真理vs偏见：男孩爱枪，女孩爱洋娃娃( 三 ) 又到一年父亲

首先，父母的教养就会为孩子提供大量与性别相关的世俗成见。比如在日常生活中，父母为孩子选玩具时，男孩子们就更容易获得那些强调运动和竞争的玩具（枪/足球/赛车模型），而女孩子则更多的得到强调抚育和外表魅力的玩具（娃娃/首饰和公主裙）。

而如果父母看到，自家姑娘把自己挂在高高的树枝上摇来晃去时，大多数父母都会觉得这不该是她参与的游戏。另一边，那些在生活中表现出“娘娘腔”的男孩子，也会引起父母的担忧和焦虑情绪。

可以说父母对孩子们展现出的性别角色行为的态度，对孩子们形成性别角色行为偏好，是具有不可忽视的影响作用的。

其次，学校的教育体系又会帮助孩子们进一步扩展和固化他们从父母身上学到的这些理念。虽然“有教无类”是所有老师都在遵循的教育准则。但在学校里当孩子们从事体育运动时，被老师分为男生一组和女生一组，仍旧是非常普遍的现象。而当老师试图鼓励孩子们冒险时，也更愿意让男孩子来做示范。但当需要孩子们安静下来时，女孩子们的行为就更容易成为表率。

社会大环境对孩子们理解并形成性别角色行为偏好的影响也是不容小觑的。比如在一个人人都认为女性没有男性优秀的时代里，即使一个女孩子渴望跟同时代的男性一样成为科学家/飞行员的话，她在现实世界中也是找不到愿意接收她的高等学府的。这种现象本身就是在向所有女孩子发出一个明确的信号：女孩子就该有女孩子的样子， “过界”行为是不会被社会接纳的。

由此可见，一个孩子所处的环境，会对他/她的性别角色行为偏好产生重要影响。

性别图式理论