今天为什麽还需要“家访”( 二 )
可眼下 ， 家访这门为人师者的必修课 ， 却成了可有可无的选修课 。 老师和家长之间面对面的沟通少了 ， 取而代之的是一通电话、几条微信——老师发几条短视频就算告知了情况 ， 家长排队回复“收到”就算履行了反馈……隔着屏幕的交流快捷方便 ， 却少了几分亲近 。 虽说并非所有孩子都是随迁子女 ， 都有生活困难 ， 但每个人的成长轨迹毕竟不同 ， 整齐划一的通知、“收到” ， 不免将孩子的独特之处淹没於资讯流中 ， 因材施教又从何谈起？对於这种变化 ， 社会也有察觉 ， 许多学校、老师也在有意识地重拾老方法——90後教师家访四年 ， 手写十万字暖心日记 ， 为孩子留下“成长档案”；女教师驱车1400公里 ， 只为看看每个学生的家 ， 体会民工子弟对知识的渴望……点滴努力 ， 无疑是丰富教育方式、提高教育效率的有益尝试 。
其实 ， 家访的时代场景之变是观察师生以及家校关系的一个窗口 。 近些年来 ， 由於家校双方缺乏良好沟通 ， 引发的矛盾并不少见 。 老师该不该体罚学生 ， 家长要不要“代劳”作业 ， 谁为昂贵的培训班买单……种种事件中 ， 家长按照自己的想法揣度老师 ， 老师们只图省心或力不从心 ， 难理解每个孩子和家长 ， 一来二去 ， 隔阂与误解便暗自滋生 。 由此来看 ， 新技术赋予了我们更多沟通方式 ， 却反而使得交流减少甚至“变质” 。 就眼下来看 ， 要求所有老师定期家访不太现实 ， 但作为一种沟通姿态 ， 家访点对点、心对心的交流仍是当下所需要的 。
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