高校开始“严把教学关” 大学生学业辅导“需求量”越来越高( 二 ) 随着国内的高

　　复旦大学学生学习发展中心的成立，源于一次学生们的“学习危机”。该校党委学生工作部部长徐阳表示，2013年，学业困难的学生原本分散在专业基础课里，后来在大类基础课里集中呈现，学业预警人数、试读人数、退学人数都呈现了增长趋势，因学习问题引发心理问题的人数也明显增加。

　　发现问题后，复旦大学立刻做出了反应。“经过调研发现这部分学生在学习习惯、学习方法、应对压力等方面都存在问题，他们迫切需要在学习和发展两个方面获得专业指导。在这个背景下，2015年，在前期辅导员、书院导师、学生组织的工作格局基础上，学校成立了复旦大学学生学习发展中心。”徐阳说。

　　如今，我国承载着世界上规模最大的高等教育体系，大学生庞大的数量、多样的背景让大学的学业辅导工作面临很大的难度。

　　“这么多学生进入高校意味着学生群体的多样性，意味着我们作为教育者要意识到多样性带来的可能。”清华大学教育研究院教授史静寰表示：“更多的学生在同样的课程学习当中会有不适应，会有困难，所以多样性的学生需要多样性的学习指导和学习帮助。”

　　对于高校学业辅导工作存在的问题，教育部思想政治工作司副司长余先亭在2019年高校学业辅导工作研讨会上表示，“随着00后进入高校，他们自主意识进一步加强，眼界更加开阔，特别是在融媒体时代的环境中，很多大学生产生了迷茫，部分学生对‘为谁学，为什么学，学什么’等问题认知不清晰，无法产生学习的内生动力，部分学生还存在学习能力不足、学习不及时等问题。”

　　与此同时，余先亭认为，高校学业辅导体系还未完全构建形成，专业教师和辅导员参与学业辅导的意识和能力仍待提升，学业辅导的理论创新和实践创新还有所欠缺。

　　学业辅导亟需专业化支持

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　　学业辅导，不仅是“辅导功课”。

　　根据全球最权威的学业咨询国际专业协会——全球学业咨询协会（NACADA）在其学业指导手册《什么是学业指导》中给出的定义，学业指导是一种发展性过程，帮助学生认清他们的人生和职业目标，并通过教师帮助他们实现这些目标；同时也是一个决策过程，学生通过和指导者交流获得信息，认识到自己所受教育可能带来的最大潜能。

　　如今，当大学进入严字当头的时代，国家已经从宏观上着手推动高校的学业辅导工作。

　　今年10月，教育部印发了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才（培养质量）的意见》，明确要建立健全本科生学业导师制度。如今，许多高校相继成立了专门的学业辅导机构，配备了专兼职的咨询师，有力支持了人才培养的质量提升。

　　清华大学一项针对“985工程”高校学业指导工作的调查显示，截至2019年，全国39所“985工程”高校中，已有26所高校成立校级学业指导机构，占比67%。对比2017年，仅两年的时间就新增了10所。

　　徐阳介绍，复旦大学根据本科生不同阶段的特点，将一年级的学业指导重点定位在适应，二、三年级重点定位在提升，四年级的重点定位在拓展，经过10多年探索和实践，中心对于学业困难的学生早发现早干预，对学习拔尖的学生早关注早培养。

　　在清华大学，学生学习与发展指导中心将不同类别学生常见的学习发展困惑，分为学习科研、能力提升和生涯规划三大类十余小类，通过一对一咨询、讲座工作坊、具体的课程答疑等方式，对学生进行“有点有面”的指导。

　　当前，不少高校的学业指导工作正在从孕育期迈入职业化阶段，但是，如何让学业指导工作落到实处还需要高校付出更多的努力。据了解，如今不少高校的学业指导机构还是“虚拟状态”，机构人员由其他部门老师兼职更是常态。国内高校的学业指导机构基本都挂靠在某个校级机构下，主管机构包括学工部门、教务处、团委等，这也导致“专业力量没有抓手”。

　　清华大学学生学习与发展指导中心副主任詹逸思表示：“现在学生的学习特点变化很快，学业指导其实很需要教育学、心理学、学习科学等学科支持，如此，我们才能科学把握学生实际行为习惯和学习规律。”

　　“要做好这项工作，专业化的支持不可缺少。”詹逸思说。

　　（应采访对象要求，文中学生均为化名）

　　来源：《中国青年报》（2019年12月16日 05版中国青年报·中国青年网采访人员叶雨婷）