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『教育』开展劳动教育 不是学校“需要”学生劳动

最近 ， 黑龙江一学校组织学生扫雪 ， 有13岁女生扫雪近3小时 ， 全程没有戴手套 ， 导致手指被严重冻伤 ， 险遭截肢 。 事情发生以后 ， 有网络媒体在微博上发起“学生该不该为学校义务劳动”的讨论 。 有人认为 ， 学生不是清洁工 ， 不该出来扫雪 。
因为扫雪时间过长 ， 没有戴手套 ， 学生手指被严重冻伤 ， 学校无疑要反思并承担其中的安全管理责任 。 东北天气严寒 ， 让学生长时间在户外扫雪是否合适；组织扫雪的教师是否尽到保护义务 ， 检查学生是否做好防寒防冻准备 ， 相信对于这些问题 ， 任何有常识的人都不难给出一个答案 。
但是 ， 把问题指向为“学生该不该为学校义务劳动” ， 却落入了顾此失彼的简单思维 。 如此表述方式 ， 似乎将学生和学校视为对立的利益冲突体 ， 不仅夸大了学生的被动性 ， 也把学校组织学生劳动过于工具化了 。
学生在学校适当参加劳动 ， 不应该理解为学校“需要”学生的劳动 ， 而是学生接受学校教育的一部分 。 在衡量学生能力的“德智体美劳”五大指标中 ， 学生的劳动技能、劳动素养不可或缺 ， 劳育是教育的重要维度 。
然而 ， 一段时间以来 ， 劳动教育却被教育者和社会忽视了 。 尽管学校设有劳技课 ， 但很多劳技课程不够接地气 ， 学生能够在劳技课上做出精巧的作品 ， 取得较好的成绩 ， 在生活中却未必熟悉一针一线 。 随着学生升学压力加大 ， 劳动教育在学校教育中的比重也逐渐降低 ， 很多可以由学生自己完成的校园劳动 ， 也逐渐由别人代替 。 部分学校和家长为了让学生集中精力学习 ， “排除”了他们眼中不必要的“干扰” 。
针对劳动教育欠缺的问题 ， 国家和有关部门陆续出台文件 ， 强调加强劳育 。 2019年6月 ， 国务院办公厅出台《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 ， 要求“完善德智体美劳全面培养机制” 。 随后 ， 中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》再次强调“将劳动教育纳入全面培养的教育体系” 。
开展劳动教育 ， 应着眼于培养学生在生活中的劳动技能 。 “劳动课”不是理论课 ， 与其让教师在讲台上口若悬河 ， 不如放手让学生亲手尝试 。 当然 ， 教师也不能放手不管 ， 要传授给学生有实践意义的劳动技能 ， 告诉学生劳动技巧和安全防护知识 。 很多教师只让学生参加劳动 ， 自己却“袖手旁观” ， 其教育效果显然不及亲力亲为的示范来得好 。
开展劳动教育 ， 有利于学生提高协作能力、沟通能力等综合素质 ， 是未成年人社会化的重要方式 。 很多成年人都有这样的印象 ， 定期轮换的值日 ， 或者隔段时间教室大扫除 ， 不仅能维持学习环境的整洁 ， 还是和同学亲密配合、互相协作的时候 ， 甚至可以因此发展终身的友谊 。 在劳动过程中 ， 很多文化课学习不会出现的实际问题被暴露 ， 学生通过自己处理和解决这些问题 ， 实现社交能力的提升与人格素养的健全 。
开展劳动教育 ， 过程比结果更重要 。 学校让学生参加校园劳动 ， 不能出于某种使用“免费劳动力”的心态 ， 以劳动教育的名义压缩学校的运营成本 。 中小学生毕竟是未成年人 ， 是受教育者 ， 不宜让他们承担过于繁重、存在一定安全隐患的劳动任务 。 随着社会分工的日益细化 ， 很多劳动要么可以由机器替代 ， 要么更多地由专业人员处理 ， 发动大量学生参加某些非常规劳动不仅费时费力 ， 还平添了不必要的风险 。
时代在变 ， 技术在发展 ， 劳动的内涵与表现也时刻变化 。 打个比方说 ， 生活中洗衣机已经包揽了许多家庭的日常洗衣工作 ， 学校与其让学生手洗衣服 ， 还不如添置几台公共洗衣机 。 学校开展劳动教育 ， 没有必要抱残守缺 ， 社会也要对不同年代学生的成长特性予以理解 。 归根结底 ， 劳动技能是服务于生活的 ， 适应时代需求的劳动教育才有生命力 。


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