『』四个“第一次”全面提振师道尊严
尊师重教是中华民族传承千年的优秀传统文化 。 教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中提出“师道尊严进一步提振” ， 充分体现了新时代国家和民族走向伟大复兴的历史进程中 ， 对于源源不断产生好老师的时代呼唤 。 《意见》第一次将师德师风建设从教育系统内部放到整个党和国家工作当中 ， 放到整个社会环境之中 ， 重塑我国尊师的优秀传统文化 ， 使“国将兴 ， 必贵师而重傅”在新时代有了新的生命力 。 第一次提出了“维护教师依法执教的职业权利” ， 尤其提出要推动完善相关法律法规 ， 研究出台教师惩戒权办法 ， 明确教师教育管理学生的合法职权 。 第一次提出了“教师优先” ， 营造教师光荣社会氛围 。 第一次提出了“将尊师重教观念渗透进学生的价值体系” ， 从幼儿园开始加强尊师教育 。 这一系列政策措施 ， 既利于吸引一大批优秀人士热心从教 ， 也利于促进教师队伍加强自身建设、增强育人本领 。 整体而言 ， 《意见》是对全社会树立尊师重教风尚的制度保障 。
【『』四个“第一次”全面提振师道尊严】强化依法执教权利保护 ， 维护教师职业尊严 。 《意见》首次提出了“维护教师依法执教的职业权利” 。 尤其提出要推动完善相关法律法规 ， 明确教师教育管理学生的合法职权 ， 研究出台教师惩戒权办法 ， 通过一系列保障教师依法执教权利的举措 ， 将使教师工作的积极性、创造性得到保护和激发 ， 为教师营造安心工作、大胆工作、全心育人的良好环境 。 《意见》提出 ， 对无过错但客观上发生学生意外伤害的 ， 教师依法不承担责任 。 教师尊严不可侵害 ， 对教师进行侮辱、谩骂、肢体侵害 ， 或者通过网络对教师进行诽谤、恶意炒作等行为要严惩 ， 构成违法犯罪的 ， 依法追究相应责任等措施 。 这一方面鼓励引导老师大胆履职 ， 积极工作；另一方面传递出教师对于学生的爱和积极期待 ， 使享有教育惩戒权的教师 ， 更注重提升立德树人的教育本领 ， 用更加专业的教育方法引导每个孩子健康发展 。 这既是尊重老师对学生有教育权的体现 ， 也是符合服务中华民族伟大复兴中国梦人才培养的需求 ， 将为营造教师安心、热心、舒心、静心从教创造良好的社会舆论基础和法治保障 。
尊重学校教育安排 ， 支持教师专业施教 。 《意见》明确提出 ， 引导家长尊重学校教育安排 ， 尊敬教师创造发挥 ， 配合学校做好学生的学习教育 ， 以此引导家长建立更加科学的育人观念 ， 尊重教师的育人主张 ， 形成家校间良性的沟通互动 。 良好的师生关系建立在老师与学生相遇每一刻的积极互动中 ， 一所学校最珍贵的资源是老师对学生的关注 ， 相信教师是家校良性互动的前提 。 因此 ， 支持教师就是支持孩子 ， 社会各方都要朝着“让老师更专业地教学、更静心地陪伴孩子”而努力 ， 给老师和孩子互动的空间 ， 尊重老师的专业主张 ， 加强沟通交流 ， 形成一致的教育观念 ， 做与老师并肩同行的“同伴” ， 信任、支持和尊重教师 ， 真正让提振师道尊严具备坚实的社会基础 。
提倡“教师优先” ， 提升教师社会声望 。 教师的幸福感 ， 不仅仅来自学生的成功 ， 也来自对自身职业的认同 ， 来自社会给予的尊重与认可 。 营造社会尊师氛围 ， 不仅仅在口头上 ， 也在行动中 ， 需要全社会的支持 ， 形成敬重老师的优良风气 。 《意见》第一次提出了“教师优先”理念 ， 支持鼓励行业企业在向社会公众提供服务时“教师优先” ， 教师优先 ， 也就是教育优先 ， 这是在全社会进一步弘扬尊师重教的优良传统的一个有效措施 。 相信通过尊师教育的开展、“教师优先”理念的践行 ， 将大大提高教师的政治地位、社会地位、职业地位 ， 让广大教师享有应有的社会声望 。
厚植师道文化 ， 赋能教师专业成长 。 《意见》第一次提出了“将尊师重教观念渗透进学生的价值体系” ， 要在校园内厚植尊师重教之风 ， 从幼儿园开始加强尊师教育 ， 加快形成接续我国优秀传统、符合时代精神的尊师重教文化 ， 推进尊师文化进教材、进课堂、进校园 。 于此而言 ， 传承尊师文化是新时代每一所学校的责任担当 。 进而言之 ， 尊师从制度保障上、社会氛围中得到有效保障 ， 使教师在获得更高的社会地位、社会赞誉的同时 ， 更需要修炼内功 ， 提升专业水平 ， 为自身赋能 ， 不断突破 。 要用高尚的师德获得学生的敬重 ， 要特别富有爱心耐心 ， 更要有专业和学术上的引领示范 ， 努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”；用勤勉的师风获得学生尊重 ， 脚踏实地 ， 对一节节教学设计反复推敲 ， 用一次次的谈心、一次次的家访、一篇篇作业的耐心辅导修改 ， 精耕细作 ， 让教师的实践中增添许多平凡而又深刻的教育故事；要用专业的水平获得学生的尊重 。 教师作为学生人生中的关键人物 ， 要行为世范 ， 始终保持学习和进取的姿态 ， 将教育情怀融入日常教育教学 ， 给学生积极的影响 ， 做好学生成长的引路人 。
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