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『传染病』这位院士对新冠肺炎疫情的10点思考，值得深思( 二 )


『传染病』这位院士对新冠肺炎疫情的10点思考，值得深思
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△ 2019年3月29日 ， 詹启敏在北京大学医学人文学院揭牌仪式暨全国医学人文教育论坛上发表主旨演讲 。
思考4
医学教育要倡导交叉融合发展
医学发展需要有相对独立性 ， 需要有完整体系 ， 但要处理好封闭和开放、独立和交叉的关系 。 我国医学院校内的学院设置封闭性强 ， 学院之间（临床、口腔、基础、公卫、药学等）和学科之间（解剖、组胚、生理、生化、药理等）边界明显 ， 学科之间互动和交叉不足 ， 不利于医学教育发展 。 应打破学科壁垒 ， 倡导交叉融合 ， 建立跨学院、跨学科、基础和临床结合、整合式的教育体系 ， 改变目前单一的医学教育模式 。 加强基础和临床师资的双聘 ， 建立整合性和跨学科师资队伍 。
『传染病』这位院士对新冠肺炎疫情的10点思考，值得深思
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△ 北京大学“临床医学+X”发展战略 。
思考5
深化医学课程体系改革
教育模式和课程设置决定教育结果 。 我们要面向大健康发展需求 ， 以岗位胜任力为导向 ， 推进从以传统学科（解剖、组胚、生理、生化等）为中心 ， 到以器官系统与临床问题为中心的课程体系改革；推动从“治疗为主”向“生命健康全周期预防、治疗、康养”转变的课程体系改革；推进医工、医理、医信结合和医学人文融通发展的课程体系改革 。
『传染病』这位院士对新冠肺炎疫情的10点思考，值得深思
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△ 2018年5月16日 ， 北京大学召开新时代医学教育改革发展论坛暨全国医学教育发展中心成立大会 。
思考6
医学教育强调以规培质量为核心和标准
逐步取消临床医学硕博士招生统考和学位论文制度 ， 将规培与学位并轨 ， 实现住院医师规范化培训合格后授予临床医学硕士学位 ， 专科医师规范化培训合格后授予临床医学博士学位 。 热爱科学研究的临床医生 ， 可攻读科学博士学位 ， 成为医师科学家 。 要以保证规培质量作为提高医学人才质量的关键环节 ， 对院校本科教育提出高要求 ， 保证新入职医生的临床能力和水平 。 逐步建立以规培岗位量约束院校教育招生与培养规模的人才供需平衡机制 。 以规培和专培作为职业医生的门槛 ， 开展医生由单位人过渡为行业人或社会人的改革试点 。
『传染病』这位院士对新冠肺炎疫情的10点思考，值得深思
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△ 2019年5月16日 ， 全国高等院校医学教育研究联盟成立 。
思考7
加快推进医学教育均质化和精英化
逐步取消过渡性的“3+2”培养模式 ， 全面实现以“5+3”为主的培养体系 ， 医学院校全面实施一本招生 ， 实现医学生均质化培养 。 积极论证研讨临床医学八年制人才培养标准 ， 增加通识教育 ， 加强综合素质培养 。 探索从综合性大学非医学类专业（生命科学、理学、工学、人文社会科学）中招收优秀学生就读临床医学博士 ， 培养多学科背景的复合型高层次医学人才 。
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△ 北京大学的临床医学教学体系 。
思考8
医学教育要与科技创新相结合
医学发展具有两个鲜明特点 ， 一是科技创新 ， 二是学科交叉 。 无论是抗生素、疫苗抗体、靶向药物的发现 ， 还是核磁、彩超、CT、加速器的临床应用 ， 都是创新和交叉的结果 。 前沿科学技术的每一次突破 ， 都推动了医学的跨越发展 。 我们要培养学生的全球视野和创新意识、研究兴趣及转化的思维 ， 开展以临床问题、公共卫生问题、药学问题为牵引的创新研究 。
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