大咖老师带着“玩”，期末也不考试，这所学校却想给孩子打造高手思维？( 四 )
游遍世界各地积极推动人们关注气候变化的瑞典老师；
从事公共卫生和疾病预防控制工作、奋战在疫情防控第一线的专家；
到访过无数国内外新型学校的驻外采访人员；
在县城中学推动教育创新的一线老师… …
“老师 ， 至多是学科知识学得好的人 ， 而不是学科知识用得好的专家”
， 张阳说 ， PBL更应该提供机会 ， 去学习真正的“专家思维” 。 当然 ， 这并非意味 ， 学生不需要进行学科知识的学习 。 在探月 ， 采用的是“混合式学习模式”：
需要记忆和理解的事实与概念性知识 ， 被搬到线上 ，
链接全球课程资源 ， 配合学生个性化的学习节奏 ， 同样有评估和测验；
那些需要在真实情境中锻炼的高阶思维和能力 ， 则在线下 ，
在小组讨论、沟通和项目式学习中培养 。
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探月“知识和能力层级图”
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提问 ， 是解决问题的第一步
同样是在做项目 ， PBL的研究课题 ， 是否是学生自己提出来的？这在张阳看来 ， 有天壤之别 。 “在真实的世界中 ， 别人不会告诉你 ， 你需要解决的是什么问题？也不会告诉你 ， 从哪个方面入手？这都需要你自己去发现 。 ”因此 ， 除了向高手学习 ， 是否注重学生的“提问能力” ， 也是PBL最容易被忽略的一个关键 。
然而在传统教学中 ， 往往会出现这样两个极端：要么“不要问”：
“教师一言堂” ， 学生常常被迫闭嘴 ， 没有提问的意识和习惯；
要么“随便问”：
学生缺乏引导 ， 天马行空 ， 不知道如何正确提问 。
在张阳看来 ， 传统教育中不太看重的“提问能力” ， 恰恰是创造性解决问题的第一步 ，
“想解决任何一件麻烦事儿 ， 都得把问题定义清楚 ， 找准背后的核心矛盾 。 ”
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那么 ， 什么样的提问 ， 才算是一个好问题？张阳借鉴《精进》这本书里的表述 ， 将“问题”翻译为Question、Problem
和Puzzle
三个相近的单词：
“Question”
， 指哪些表述模糊 ， 界定不清晰的问题 。
比如：“如何设计一款太空望远镜？”这种问题 ， 让人捉摸不透 ， 提问者到底想要什么 ， 难以获得真正的“解答(slove)” 。
“Problem”
， 指可以界定下来的问题 。
比如：“如何解决 ， 太空望远镜的口径大小和运输可行性之间的矛盾？”这类问题是可以解答的 ， 但解决方案多种多样 ， 无法判断哪个是最优解 。
“Puzzle”
， 就是那些非常清晰 ， 可以解答的问题 。
比如：“如何借鉴折纸的方法 ， 设计一款太空望远镜的可折叠结构？”它可以帮助我们看到问题的本质 ， 找出最佳答案 。
“学生在PBL学习中 ， 正是要经历从Question到Problem再到Puzzle ， 才能能提出一个好的研究问题 。 ”张阳说 ， 这样的追问和思考 ， 也是PBL最有魅力 ， 玩起来很过瘾的地方 ， 让学生看到：前人的经验在哪里？解决这个问题的限制在哪里？类似像这样的提问技巧和思维工具 ， 在“探月提问技巧墙”
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