给孩子的阅读清单上，最不该缺少这“4种书” | 世界读书日( 二 ) 他们面临着书籍泛

书读的一多，与世界的链接就会更牢固和多维，内心世界也会越丰富。
孩子对一本书是否感兴趣，考虑主题或内容的因素外，还可以阅读“标志物”
来判读是否感兴趣，家长可以从以下的角度引导孩子判断是否喜欢这本书：

简介：

简介上的描述吸引你吗？
情绪：
你是什么样的情绪？你想找点能让你笑的，恐惧的东西吗？
系列：

这本书是系列的一部分吗？如果是的话，你读过其他的书吗？你喜欢吗？
封面：

封面上有很多线索可以帮助你选择一本书。
长度：

这本书的长度适合你吗？
作者：

你以前读过作者写的东西吗？你喜欢吗？
图片：

书中或封面上有图片吗？他们有吸引了吗？
目录：

目录上说了什么？有感兴趣的地方吗？

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“恰到好处”的书
要让孩子持续深入阅读一本书，除了兴趣之外，还有个黄金定律：什么样的年龄读什么样的书。

如果不符合年龄特点或者太难的话，阅读起来会索然无味，味如嚼蜡。你如果让十几岁的孩子阅读《时间简史》的话，孩子只会翻翻封面和目录，丢到一边去。我们可以把童书阅读分成三个比较粗略的年龄段：第一个阶段，是0-6岁的学前阶段，
以绘本为主；

第二个阶段，是7-12岁，
以绘本、桥梁书作为过渡，以文字书为主。

超过12岁的孩子，则会在心理上产生渴望被当成大人的愿望，排斥“童书”的概念，
倾向于阅读篇幅较长，更具思想性和专业性的书籍。

我们要帮助孩子跨越阅读界限和心理年龄，支持他们从图画书到初级章节书籍和系列，再到小说和体裁的转变。

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这是一个最简单、基本的选书标准，但是这个标准更多地是类型标准，而不是水平标准。要从水平标准选书的话，那就需要依赖分级阅读和系统。
分级阅读是一个舶来品，起源于国外的英语阅读。分级阅读是一种因材施教的阅读教育，
其真正的内涵在于根据读者阅读能力，为之提供合适和相匹配的读物和指导。这样，孩子就能循序渐进，沿着分级阅读的阶梯，成长为独立的阅读者。从目前的情况来看，中文分级阅读分级可谓是困难重重，国内目前尚未出台权威的阅读分级标准，但是《中国小学生分级阅读书目》，《南方分级阅读推荐书目》等研究成果还是能够给缺乏选书经验的家长提供些许视角和启发。家长可以采取“抓大放小”
的办法，在根据分级粗略分类之后，为他们提供相应的书籍目录，让他们在大致的范围内选择。这样既考虑到了孩子的水平，也考虑到孩子的兴趣，保证孩子足够的选择权，将兴趣和水平两个因素能够结合起来。