四川教师考试网■教综常考理论：自我决定理论( 二 )
动机的形成成为目标选择和目标行为的基础 ， 在目标达到的时候 ， 也就是在行为完成并且以某种方式受到外在奖赏的时候 。 如果目标获得导致预期的动机满足 ， 整个序列宣告结束 。 然而 ， 如果个人的预期不准确 ， 以至没有获得满足 ， 个体可能会回过头来重新选择一个目标 ， 以获得最终的满足 。 在激发的动机已被满足或在另一个动机已出现时 ， 原来自我决定行为的这个序列告终 。
自动的、非自我决定的行为 ， 既可以是控制决定的 ， 也可以是无动机的 。 他们以和上述自我决定动机行为不同的方式运转 。 它们都涉及非整合的（时常是无意识的）动机 。 这种动机与控制的结构或非个人的、不能把握的力量相互作用 ， 产生非真正的选择行为 。 这些可能是有意的 ， 像控制决定的行为情况一样 ， 或者它们可能产生于受与个人的意图相抵触的力量支配的情况 。 在这两种情况下 ， 这种行为通过直接的或替代的非整合的动机满足而告终 。
3．自我决定行为的动机来源
德西着重论述了自我决定行为的动机过程 ， 突出了个体在动机过程中的能动作用 。
【四川教师考试网■教综常考理论：自我决定理论】激发动机和给行为提供能量的最为重要的信息来源是最初的一系列驱力 。 驱力可以作为发动自我决定行为的动机出现 ， 或者它们可能是自动行为的发动者 。 驱力的一个重要特征是它的循环运作 。
形成动机的第二个重要的信息来源是智慧和自我决定的内在需要 。 这种基本的、不断发展的动机倾向在于给行为提供能量和指导 ， 引导人们去挑战 ， 去从混乱中创造秩序 ， 去调节他们的驱力或投入有趣的活动 。
情绪像驱力和内在需要一样 ， 提供可以导致动机形成和随后的目的行为的信息 。 例如 ， 愤怒可以引起一种动机来改变人所处的令人不愉快的环境因素 。 情绪作为行为的前提和后果在动机过程中扮演着重要的角色 。 在自我决定理论中 ， 情绪反应是信息的源泉 ， 这种信息先于行为并给行为提供能量 ， 并且它们以体验到满足的形式成为成功行为的结果 ， 或以挫折的形式成为不成功行为的结果 。 德西认为 ， 自我决定行为由动机提供能量 ， 而这种动机由情绪以及对将来满足状态的需求引起 。 非自我决定的情绪行为有一种非整合的情绪直接提供能量并以自动的、富有表情的反应出现 。 例如 ， 一个人首次驾车在快车道上行驶时会感到焦虑 ， 但在快车道上行驶产生的征服感这种积极的情绪可能促动这种自我决定的行为（如在快车道上行驶练习） 。 相反 ， 在快车道上行驶的恐惧可能引发骂那些突然行驶到旁边的人的非自我决定行为 。
驱力、内在需要和情绪这三种动机来源会相互影响、相互侵占和相互干扰 ， 也可能联合起来产生多重动机 。 在一个动机或多个动机显现时 ， 人们根据他们对这些动机的满足的预期来选择目标 ， 从事自我决定的行为 ， 这种行为可以通过自我修正并指向目标而获得 。 如果所有的步骤都进展顺利 ， 并且这种目标将产生预期的满足 ， 行为将终止 。 不然 ， 人们将需要选择一个不同的目标 ， 这种目标增加了一些 ， 是预期产生满足的可能性更高 。
3、意义或启示
自我决定认知动机理论是比较完整的理论框架 ， 它涵盖了较多的动机类型 ， 动态地观察各种动机类型 ， 可以有效地评估学习者的学习动机 ， 为动机研究提供了新的方向 。
作为一种新的动机理论 ， 自我决定理论强调人类行为的自我决定程度 ， 将动机按自我决定程度的高低视作一个连续体 。 其基础是有机辩证元理论 ， 认为社会环境可以通过支持自主、胜任、关系三种基本心理需要的满足来增强人类的内部动机、促进外部动机的内化、保证人类健康成长 。 自我决定理论虽然具有一定的局限性 ， 但它体现了动机研究的趋向 ， 为众多的动机理论的整合提供了基础 。
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