学生：兴趣是最好的老师，让孩子对数学产生兴趣，是加分的关键
俗话说：“兴趣是最好的老师” ， 学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果 ， 学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣 ， 便会积极主动的投入 ， 这正是提高课堂有效性的一个开始 。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展 。尽管教学是一个动态生成的过程 ， 但也需遵循一定的策略来提高课堂教学效果 。
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一、创设情境 ， 激发兴趣
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略 。创设情境有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之間的矛盾 ， 其目的是让学生在解决问题的过程中学习有关知识 ， 培养解决问题的能力 。情境创设应注意现实性和针对性 ， 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点 ， 学生才会产生学习热情 ， 主动参与 ， 便能迅速地进入最佳的学习状态 ， 掌握学习的主动权 ， 身临其境地分析问题和解决问题 。重情境应贯穿于整堂课的全过程 ， 根据教学流程中各环节的需要 ， 教师适时巧妙创设各种情境 ， 如有导入时的趣味情境 ， “0距离”情境 ， 解决问题时的问题情境、探索情境 ， 应用实践过程中的求异情境、猜测情境 。
【学生：兴趣是最好的老师，让孩子对数学产生兴趣，是加分的关键】
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如在解答数学例题：在一个长50厘米 ， 宽40厘米 ， 高30厘米的长方体玻璃缸中 ， 水深20厘米 ， 现在把一块不规则铁块投入缸内 ， 水面上升3厘米 。求铁块的体积 。情境设置：假如你现在就是一位企业的科技者 ， 厂长要你立即测定一块很不规则的铁块（石块）的体积 ， 你打算怎么办？这一问题情境使课堂教学和社会实践工作紧密结合起来 ， 激发了学生的解题热情 ， 也满足了学生想做“小大人”的心愿 ， 学生个个争先恐后做实验 ， 通过注入情趣的操作 ， 加上学生间的合作交流 ， 学生自己解决了这道题 ， 并且印象深刻 ， 终身受益 。
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二、激励鼓舞 ， 课堂高效
调动学生学习的积极性 ， 使不同的学生在数学上得到不同的发展 ， 我做了以下尝试 。在数学课堂教学中 ， 我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语 ， 激活了学生的思维 ， 大大地提高了学生的学习效率 。例如有时只有几个同学举手回答问题 ， 我就说：“这几位同学真是数学头脑 。太棒了 。”
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其他同学听后 ， 开始动脑筋思考这个问题 ， 希望自己也是数学头脑 ， 一会 ， 举手的多了 ， 我说：“你们都是数学头脑 ， 下面看谁讲得最好 。”我班李明年纪小 ， 特别贪玩 ， 有时课堂作业都不能完成 ， 但他很聪明 。有一次课堂上别人回答不上的问题他能回答 ， 我说：“李明真了不起 ， 是学习数学的天才 。“说来也怪 ， 从那以后 ， 他表现非常突出 ， 课堂上爱思考 ， 经常举起小手发言 ， 课堂作业也不拖欠了 ， 学习变得积极主动了 。
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