网络课从“云”中来 互联网改变着西藏的教与学( 二 )
“很多偏远地区缺教师、缺资源，互联网教育既能减轻老师的教学压力，也能提高学生获取知识的效率 。”朱生高认为：“不能提升教学质量的互联网教育没有意义，如果没有优质的教育，贫困可能会代际传递 。”
一座信息桥
“根据经验，远程同步课堂教育有限度，1位老师如果教3个以上的班级，很大概率会‘带不过来’ 。”朱生高说：“线上教育不是万灵药，更需要线下课堂配合 。”
“一个人影响一个人的过程无法被替代 。”山东青岛实验高级中学校长孙睿认为，“目前，远程课堂的应用场景以文体课程和语言类课程为主，主要是增长见识、陶冶情操 。”孙睿介绍，去年10月，青岛实验高级中学和日喀则市桑珠孜区一中上演了一节异常生动的“同步课堂”，山东学生表演当地特色节目，西藏学生则表演锅庄等传统舞蹈 。
姚雪青等一线教师也在尝试利用互联网提高教学水平 。在日喀则，上海援助的5县区同步进行公开课，并在课后以视频形式进行教研 。“西藏山高路远，平时老师交流学习机会有限、成本高，通过网络，我们有了更多进修机会 。”参与远程授课的一名本地教师说 。
多年来，西藏推行教育扶贫成效显著 。截至去年11月底，西藏已经基本消除适龄儿童失学辍学，2016年以来共投入财政教育经费672.2亿元 。截至今年1月，西藏已有38.9%的学校实现智慧教育覆盖，计划今年实现“互联网+教育”中小学校全覆盖 。
这一切，都将深刻影响孩子们的成长轨迹 。“很多人没有机会走出大山，他们的体验限制了对世界的想象 。网络把一个更加广阔的世界拉近、放大到孩子们眼前 。”上海财经大学马克思主义学院副教授曹东勃说 。他发现，很多山区的孩子在中小学阶段从未离开过居住的村庄和乡镇，这极大地影响他们的职业发展规划——报考学校或外出务工，都偏好离家更近的选择，“网络让孩子们有勇气走出大山，有能力拥抱未来，进而有了‘断’穷根的可能 。”
贫困偏远地区的互联网教学资源被激活，教师和学生习惯悄然改变 。如今，越来越多的索朗拉姆们在使用网络教学，还有越来越多的姚雪青们在策划互联网备课和教研 。
【网络课从“云”中来 互联网改变着西藏的教与学】广袤的青藏高原之上，横架起一座互联网之桥 。信息汩汩流动，跨越山川，带来无限可能 。
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