壹读写|丘河：一篇作文引发的悲剧，没有反省的批判，比缪可馨之死更可悲！
北京联盟_本文原题：丘河：一篇作文引发的悲剧 ， 没有反省的批判 ， 比缪可馨之死更可悲！
2020年6月4日下午 ， 常州市河滨小学五年级学生缪可馨坠楼身亡 。 据报道 ， 女孩坠楼事件发生在两节作文课之后 。 随即 ， 出事学生的作文被公布出来 ， 上面布满了圈划删减的痕迹 ， 还有一个颇受诟病的“传递正能量”评语 。 一时间 ， 对教师批改、评价作文的方式大加挞伐 ， 对孩子由于抗压抗挫能力差导致轻生充满同情 。
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究竟是谁导致了孩子悲剧的发生？是教师暴殄天物般的粗暴删改 ， 还是“传递正能量”的不当评语？抑或是作文批改中暗藏的所谓私人恩怨（教师借机整孩子）？再或是其他我们不知或忽视的原因？
很显然 ， 在没有确凿的、科学证据前 ， 一切都是揣测：合理的逻辑推理 ， 不合理的捕风捉影 。 此刻 ， 你不能偏信孩子家长的一面之词 ， 也不能坚信当事教师的公开说明 。
一篇作文成为压垮孩子的最后一根稻草？我觉得这根稻草分量的确有些重 。
铺天盖地的批判 ， 更多是针对教师对学生作文的大肆删改 ， 以及“传递正能量”的定性评语 。 认为教师作文教学的专业性太差 ， 不懂“优秀之作” ， 不知保护学生的个性理解 ， 惯用成人的观点去要求和评价学生的习作 。 若真是如此 ， 无论是从作文教学的专业角度 ， 还是上升到教书育人的素质教育层面 ， 教师乃至作文教学都是应深刻反思的 。
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但前提是 ， 删改要确为教师所为 ， 习作确是优秀之作 ， 观点确为作者自我解读 。 那样 ， 这位语文教师虽十分负责、尽责 ， 但精批细改学生作文确实有违作文教学规律 ， 批改水平确实很不咋地！
但《成都商报》官方账号红星新闻 ， 很快发布了涉事袁老师关于此事的说明 ， 其中重要一点就是除了“传递正能量”五个字外 ， 其他修改符号 ， 都是学生缪可馨自己划的 。
事件开始反转了？其实 ， 人们早已习惯凭表象给事件定性 ， 是谁十分确定地告诉过你 ， 上面的圈划就是袁老师的？在现实作文教学中 ， 学生自我修改习作也是很正常的 。 当然 ， 这并不排除袁老师圈划删改可能性的一面 。
如果作文上满满的符号确非袁老师所划 ， 那些对此大发批判的文字岂不成了毫无意义的自我宣泄？与此同时 ， 被教师批得体无完肤 ， 被扣上传递负能量帽子的作文 ， 以及小作者真的就那么冤吗？
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既然话题回到作文 ， 笔者就从专业的角度来说说 。
首先 ， 这是否真是一篇被不少所谓专家、大神奉为“佳作”“优质”的好作文呢？我想说的是 ， 通过对这篇文章进行网络检测 ， 有超过一半的文字都是前几年就存在的 。 小作者有的是摘抄删减 ， 有的则是直接拿来 。
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不少读者可能会开脱说 ， 这是合理引用啊 。 但我坚信 ， 合理引用一是引用量上是有度的 ， 二是引用原文应该加标注的 。 但我并没有看到 ， 我不清楚这是教师要求学生背下的好词好句 ， 还是作文教学中长期默守的潜规 。 一句话 ， 这不是作文教学应有的健康状态 。
作为小学生和读后感 ， 你的事件叙述可以大同小异 ， 甚至可以宽容出现些雷同 。 但重事件叙述 ， 轻感悟的头重脚轻问题是明显的 ， 是极不合适的 。 尤其是作为感悟的部分 ， 应该是小作者的真实思考 。 但现实是 ， 仅有的被广大读者视为“深刻”“独到”的内容 ， 还是原封不动地搬来的 。 更不用说 ， “出自罗贯中的《西游记》”这种低级硬伤了！
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一面是让人扼腕的“粗暴删减” ， 对孩子天性压制的批判；一面是“极具写作天赋”“充满潜力”和“富有才华”的褒扬 。 我不知道 ， 一个不能立足文本真实性的评价 ， 究竟是一种怎样的心理 。
起码 ， 从这篇小文 ， 我看不出所谓的“才华”“天赋” ， 只能看到不健康的文风 ， 以及潜在的教风 。 此外 ， 我还看到了一个孩子内心的脆弱 ， 看到了这一悲剧背后的种种真实问题 。
作文是一面镜子 ， 它以一个孩子鲜活的生命为代价 ， 再次让我们警醒！与其说 ， 孩子生命的陨落源于一篇作文 ， 不如说是错误的作文教学 ， 及不愿正视的盲目激励葬送了孩子 。
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【壹读写|丘河：一篇作文引发的悲剧，没有反省的批判，比缪可馨之死更可悲！】
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