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这里是厦门|参评教师教育进步前辈单位材料怎么写？这所学校申报材料值得鉴戒！( 二 )


为了保障师徒结对研修的质量 ， 学校每年4月举办了师徒签约典礼 ， 明确师徒职责 。 在校内开展师傅示范课、师徒论坛研修、师徒同课异构、门徒汇报课等一系列富有实效的师带徒教育教授教养研讨流动 。 师徒结对研修促进了校内师资队伍的优化与晋升 ， 缩短了青年教师成长周期 ， 也让老教师丰硕的经验得以传承 。
5 、让教师在展示中成长——运行研究课展示轨制
教师继承教师的根本目的不是传授给教师一些现成的教学方法 ， 而是要把
教师的创造潜能诱导出来 ， 将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒” 。 组织各类展示流动的目的也在于此 ， 同时也将为新课程下的校本教研的有效开展提供契机 。 每学期我们都要开展一系列进步教师教授教养基本功的比赛 ， 如教师朗读比赛、速算比赛等 ， 还开展了青年教师校内研究课流动、名优教师献课流动 ， 锻炼和进步教师的教授教养能力 。
6 、让研训在研讨中升华——规范组织各类研讨流动
学校继承教育工作坚持每学期规范组织两次以上各级研讨流动 。 两年以来 ， 我们举办过“探究性学习”研讨流动、“综合实践课程”研讨流动、“网络资源环境下的教授教养”研讨流动、“家校互动流动”研讨会、“心理健康教育”研讨流动 ， 这些流动都是针对我们在实施新课程过程中和课题研究中的得失开展的 。 教师获益很多 ， 成长迅速 。
7 、让题目在研究中解决——课题与课改的结合轨制
我们要求各课题组必需寻找自己课题研究与新课程改革的契合点 ， 认真学习新课标 ， 将课题研究流动与实践新课程改革结合起来 。
二、实践立异 ， 以务实高效的步履推进继承教育工作成功开展
1 、“ 名师工程”——达成校本人力资源的有效利用
学校拥有市教育专家、省特级教师、市取学科带头人共计17名 。 两年来 ， 学校认真落实“名师工程” ， 切实加强教师队伍建设 。 我们建立了名师、名师后备人选 ， 骨干教师档案 ， 我们制定了名师和骨干教师治理办法 。 充分发挥名师、学科带头人和骨干教师的示范作用 。 两年来我们坚决执行这项工作的详细要求：
每位区名教师跨校或在校带徒一至两名；切实落实权利与义务 。 青年教师拜师学习成绩突出 。 名师指导校内外研究课流动 ， 加快了我校青年教师成长的步伐 。 为施展名师在校本培训和按需培训中的作用 。 学校要求名师积极参与学校校本培训 ， 用自己多年教授教养实践和研究成果 ， 向全校教师提供各类型讲座 ， 满意教师自身进步的需要 ， 实现名教师资源的共享 。 学校结合市、区教育局对名师年进行全面考核 ， 考核结果优异 ， 无不称职者 。 我校名师资源的利用非常有效 ， 如上接待课、汇报课 ， 名师老是走在前面 。
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2 、“风貌工程”——构建起教师成长的多彩舞台
教师的成长离不开展示的机会与舞台 。 两年来 ， 我们举办多次教授教养展示流动 ， 让教师教学风格凸显 ， 教授教养研讨氛围浓烈 。
学校聚焦课堂 ， 开展“同课异构”课堂教学展示流动 。 在同一电子教案的背景下 ， 倡导每位教师在教学研究中充分发挥个人的主动性、创造性 ， 将进步前辈的教授教养理念与实际的教授教养实践结合 ， 将已有的知识经验、教授教养成果与教授教养的不断创新结合 ， 努力晋升专业素养和课堂教学水平 。 我们可喜的看到 ， 在20余次“同课异构”流动中 ， 各学科组、各备课组形成了以“确定课题——研究教材——进行学生情况及资源分析——设计课堂教学流动——组内研讨教案——试讲——修改——再次实施教案——比较性反思”为流程的校本研修方式 。
近年来 ， 我校为各类教师提供教育、教授教养、教研成果的展示和推广的平台 ， 本期开展了三校联动的新苗教师（教龄5年以内）教授教养展示流动 。 在组织校内新苗赛课的基础上 ， 选拔出参加三校联合展示的教师 ， 这次流动现网上直播本次教学活动 ， 教师们通过网络评课议课 ， 网络互动实现跨校教研内容适时交流 ， 形成团体学习共同体 。 本次教学活动为年青优秀教师搭建了展示自己的平台 ， 晋升了年青教师的教授教养水平 。 ”


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