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|中国家庭｜父母钟情的那些兴趣班，对孩子真的有用吗

|中国家庭｜父母钟情的那些兴趣班，对孩子真的有用吗
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本文标题：|中国家庭｜父母钟情的那些兴趣班 ， 对孩子真的有用吗
【|中国家庭｜父母钟情的那些兴趣班，对孩子真的有用吗】|中国家庭｜父母钟情的那些兴趣班，对孩子真的有用吗
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尽管常常价格不菲 ， 兴趣班却成为了城市孩子生活的标配 。
一年一度的暑假又到了 ， 许多孩子迎接来的不是一个无忧无虑肆意玩耍的夏天 ， 而是“第三学期” ， 因为他们的家长早早就规划好了各个暑期班的安排 。 尽管国家层面三令五申减轻课业负担、整治校外培训市场 ， 但报班热却没有降温 ， 而暑期的来临更是给报班热又添了一把柴 。
“不要让孩子输在起跑线”—— 这一想法似乎已经深入到了每个中国父母的骨髓 。 2017年UC大数据报告《中国妈妈“焦虑指数”》里 显示 ， “小孩教育”在十大家庭焦虑因素中排名第二 。 与许多年前教育竞争集中于中考、高考不同 ， “起跑线”本身在近年不断向低龄儿童靠拢 ， 催促着家长尽可能早地开始着手子女的教育投资 。 针对学龄前儿童的各类兴趣班应运而生：如今当你走进商场 ， 映入眼帘的除了琳琅满目的商店食肆 ， 还有令人眼花缭乱的培训机构 。 在许多商场里 ， 各种培训机构甚至占据了一整层 ， 在机构门口等待孩子下课的家长也成为了商场里一道独特的风景线 。
2019年出版的《儿童蓝皮书：中国儿童发展报告》聚焦了中国儿童的校外生活 ， 研究人员 调查了全国10个城市和农村的14874名幼儿园、小学和初中阶段3-15岁儿童（或家长） ， 发现校外教育已趋于日常化 ， 每个儿童课外班平均年花费为9211元 ， 占到父母年收入的12.84% 。 尽管常常价格不菲 ， 兴趣班却成为了城市幼儿生活的标配 。 中国教育科学研究院在2013年开展的一项针对全国12个城市3-6岁儿童参加兴趣班的情况调查 显示 ， 高达65.6%的城市儿童参加了兴趣班 。
兴趣班不仅烧钱 ， 还侵蚀着家长原本就少的可怜的自由时光：接送、陪娃上课、课后复习无一不要求家长投入大量的时间和精力 ， 令不少家长苦不堪言 。 香港纪录片 《没有起跑线？》中 ， 一位妈妈说道：“你以为我想这样（报各种兴趣班）吗？如果其他家长停止 ， 我立刻停止 。 ”在不少家长访谈中 ， 我们也听到过类似的话 ， 家长抱怨自己也是受“大环境”驱使 ， 不得已而入坑 。
尽管如此 ， 近些年来兴趣班的温度不降反升 。 对此 ， 许多持批判态度的舆论提醒家长不要让兴趣班摧毁了孩子的童年 。 但与此同时 ， 在推波助澜的市场力量之外 ， 也有许多家长认为兴趣班不仅可以作为一个托育场所给自己“续命” ， 还多多少少能够促进孩子的发展 。 那么 ， 兴趣班的主要作用是化解了家长的难题 ， 缓解了家长的焦虑心理 ， 还是对孩子发展真的有用？作为关注儿童发展的研究者 ， 我们亦十分好奇 ， 兴趣班有用吗？有什么用？兴趣班上得越多越好吗？
兴趣班有没有用？
2017年 ， 我们在上海市的12所幼儿园招募了近700个中班、大班儿童家庭 ， 发现高达84%的儿童都参加了兴趣班 。 平均而言 ， 每个儿童参加了2.08个兴趣班 ， 每周花费在兴趣班课堂里的时间达3.41个小时 ， 但是存在着很大的个体差异 。 从课程内容来看 ， 艺术（如画画、乐器、跳舞等）和英语类的兴趣班是上海城市儿童的标配：近60%的幼儿参加了艺术类兴趣班 ， 约54%的幼儿参加了英语类兴趣班 。 此外 ， 学业类（如思维训练、拼音识字等）、体育类的兴趣班也颇为红火 ， 分别有约32%和19%的儿童参与 。
那么 ， 兴趣班对孩子的发展到底有没有促进作用？这个问题并不能用“是”或“否”进行简单回答 ， 因为每个孩子参加兴趣班的个数不同、类型不同、强度以及持续时间也不同 。 我们的研究对这些维度进行细分后发现 ， 兴趣班的个数、类型广度和持续时长与儿童的认知发展之间存在正面关系 ， 即上的兴趣班越多、兴趣班涉及的领域越广、儿童持续参加兴趣班的时间越长 ， 儿童的认知发展就越好 。 而孩子参加兴趣班的持续时间越长 ， 其语言发展水平也越好 。 需要指出的是 ， 上述关系在统计上的效应量都比较小 ， 也就是说 ， 兴趣班的个数、类型广度和儿童参与的持续时间与孩子的认知发展或语言发展即便有一些关系 ， 其关联的程度也不大 。 另外 ， 研究并没有发现兴趣班的参与和儿童社交能力的发展存在联系 ， 这也就意味着兴趣班对儿童发展的影响很有限 。
兴趣班多多益善吗？
兴趣班报几个合适也是许多家长纠结的一个问题 。 有些家长给孩子报了七八个兴趣班 ， 把孩子的日程安排得满满当当 ， 生怕孩子错过了培养“十八般武艺”的机会 。 然而 ， 我们来自上海家庭的数据却显示出抛物线式的关系：在一定的区间范围内 ， 兴趣班参与的水平越高 ， 儿童的发展越好 ， 但是达到一定的峰值之后 ， 兴趣班的作用开始由正转负 。 这种抛物线式关系在儿童的社交能力发展和语言发展两个方面体现得尤为明显 。 这一结果正好验证了校外教育的学者提出的“过度负荷假说”(overscheduling hypothesis) ， 即适度参与兴趣班会有助于儿童发展 ， 但是参与的太多或者强度过大的话 ， 兴趣班的作用将会遵循收益递减的规律 ， 甚至对儿童发展产生负面的影响 。


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