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评析|山东高考生物等级考试题评析：考题贴近学习和日常生活( 二 )


试题渗透生物学科素养的考查，引导考生合理运用生物学思维方式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获取信息、分析问题、解决问题 。对生命观念的考查如第1题以溶酶体酶的形成过程为情境，考查溶酶体酶无法正常形成对溶酶体功能的影响，蕴含结构与功能观；第18题以高原性肺水肿为情境，考查病理情况下内环境稳态的维持和调节，蕴含稳态与平衡观；第21题以人工光合作用系统为情境，考查光合作用的物质合成和能量转化，蕴含物质和能量观 。试题中对科学探究的考查，既包括对教材中基础实验的考查，又包括对实验方案的设计、实验原理的理解和实验结果的分析等能力的考查 。如第3题以实验材料黑藻为主线，综合考查了植物细胞中叶绿体的观察、植物细胞失水和吸水条件的探究、植物细胞有丝分裂的观察、叶绿体中色素的提取和分离等高中生物常规实验；第20题以大肠杆菌营养缺陷型为材料进行相关实验探究为情境，考查考生综合运用所学知识分析实验结果的能力；第22题第（4）小题在科研人员发现新神经通路的背景下，让考生设计实验并预期结果，考查对照实验和控制变量等基本实验设计原则 。
四、贯穿基础性和综合性，关注应用性和创新性，服务科学选拔人才
【评析|山东高考生物等级考试题评析：考题贴近学习和日常生活】试题从基础性、综合性、应用性和创新性4个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进 。如第2题以癌细胞的“瓦堡效应”为情境，既从基础性维度考查细胞呼吸不同类型的特点，又需考生结合题目情境综合性分析癌细胞中有氧呼吸和无氧呼吸情况；第17题以电泳图结合家系图这种新颖的情境考查遗传规律，考生需结合题目中的多种信息综合做出判断，考点又回归基础性的遗传病类型、基因突变类型、限制酶识别特点、产前诊断等知识，体现了考查的基础性、综合性、应用性和创新性；第25题以通过改变水稻直链淀粉合成酶基因的表达水平来培育糯性水稻品系为情境，考点涉及基因工程的原理、工具和基本操作程序，启动子的含义和功能，PCR技术的原理等，考查体现基础性、综合性和应用性，并引导考生运用创新性思维解释通过修改启动子培育糯性水稻品系的原理 。


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