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疫情|疫情催生教育新形态 家校共育已在亲师关系中发芽( 二 )


相比传统课堂教学 ， 在线教学效果仍需提升 ， 家校共育还未形成合力 。
尽管总体上在线教学进展顺利 ， 基本完成了我们的教育教学任务 ， 但一些专业的调查表明 ， 其效果还是弱于传统课堂教学 。
【疫情|疫情催生教育新形态 家校共育已在亲师关系中发芽】网上教学效果不如传统课堂教学 ， 首先我们需要检讨教师的问题 。 事实上 ， 相比于传统教学方式 ， 信息化教学具有直观、生动、形象等优势 。 如果将传统教学比喻为“舞台剧” ， 那么信息化教学就相当于声光电手段齐备的“大片” ， 应带来更好的学习体验 。 但是 ， 目前教师从主演到导演的转型还不彻底 ， 在线教学的实际效果与师生、家长的预期还有差距 ， 需进一步提升 。
全局看 ， 从传统课堂转入在线学习模式 ， 还涉及学习场景、教育教学方式方法的变化 ， 学生与家长的适应与配合 。 原来在学校学习过程中 ， 教师的一些职责被迫转移给家长 。 家长到底应该扮演什么角色？学生到底应该怎么样管理？这些都是具有挑战性的新问题 ， 值得研究 ， 需要在磨合中找到新办法、形成新规律 。
网络安全仍需提升 。
2亿大中小学生长时间在网上 ， 学生与家长经常遇到游戏、不良信息袭扰和诱惑 ， 有些甚至遇到因缺乏身份认证而导致的假借收取学习费用进行诈骗等事件 。 此外 ， 个别师生信息因为保护不力导致泄露 ， 使师生产生了较大的意见 。 问题的出现 ， 给我们指明了下一步教育信息化的工作方向 ， 是一次全体教育工作者的信息化再教育 。
4.抓住契机推动教育走向新形态
结合疫情期间在线教育的经验教训 ， 笔者认为 ， 有几个重点工作需要推进：
第一 ， 加强教师的能力提升培训与意识观念的转变 ， 尽快提升在线教学的质量与效果 。 在线教学实际上是一种倒逼 ， 倒逼着教师改变长期以来形成的教学模式 ， 积极拥抱“互联网+”和“人工智能+” ， 以一种崭新的思维和方法让学生产生获得感 ， 而不是简单地将课堂搬家 。
第二 ， 加强信息化基础设施建设 ， 为高质量在线教育提供网络保障的同时加强安全保障 。 要充分保障在线教育的稳定运行 ， 我们必须加强这方面的网络建设工作 ， 尤其是教育专网的建设 。 1994年 ， 我们在国家的支持下建设了中国教育和科研计算机网CERNET ， 也就是我们常说的教育网 。 在这次疫情的考验中 ， 教育网主动作为 ， 利用网络与技术优势 ， 有力地保障了高校在线教育与科研的运行 。 但遗憾的是 ， CERNET目前还主要服务于高校 ， 对于广大的基础教育学校鞭长莫及 。 下一步 ， 我们会基于CERNET的建设运营经验 ， 联合社会各方面资源 ， 尽快建成一个真正的全系统的教育专网 ， 服务于全国各级各类学校 。 在加强网络资源保障的同时 ， 建设一个快速、稳定、绿色、安全的教育专网 ， 最大程度杜绝各种游戏与不良信息对师生的袭扰 。
第三 ， 逐步建设适应在线教育发展的教育治理新模式 。 目前的各种评价、管理措施 ， 实际上都是基于线下教育和实体校园模式的 。 在线教育要往下走 ， 要加强教师信息技术应用能力与意识理念的提升 ， 但更需要解决好指挥棒的问题 ， 教学管理、教师管理、学生评价、教务管理在内的一整套教育治理体系都需要和新的教学模式相匹配 。 教师的考核管理以及学生的评价模式 ， 要根据在线教育的模式和特征进行系统调整 ， 激发教师的变革动力 ， 从根本上提高教师的理念与意识 ， 真正把信息技术与教育的融合落到实处 。
第四 ， 在重构教育新模式的同时 ， 重构家校、社会共同育人的新模式 。 这个问题比较复杂 ， 涉及很多专业的教育问题、网络社会学与心理学问题 ， 也是我们重构互联网时代教育教学新模式的一部分 ， 需要教师、学生、家长共同探索 ， 更需要专业研究人员深度参与 ， 找到一种实用、恰当的模式与路径 。


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