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中考|北京考试院权威解读2020年北京市中考语文试题( 二 )


此外 ， 对书法的考查强调实际运用 ， 而不是机械记忆不同书体的特点；默写试题要求选用两句古诗作为自己的座右铭 ， 强调了古诗文积累的实践运用功能；文言文和议论文阅读都选择了文本外的链接材料 ， 意在要求学生运用文本内的阅读所得 ， 解决文本外的问题 ， 这是语文运用能力的典型体现；名著阅读试题则将阅读与个人的生活积累联系起来 ， 体现了语文学习与生活经验的交融 ， 有明显的实践运用导向 。
四、重视语文基础 ， 关注阅读能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对拼音、识字、书写等提出了明确的学习要求 ， 指出要“养成良好的语文学习习惯 ， 初步掌握学习语文的基本方法” ， 同时还要求“在发展语言能力的同时 ， 发展思维能力 ， 学习科学的思想方法” 。 2020年北京中考语文命题体现了鲜明的学科特色 ， 既注重考查语文基础 ， 又注意设置能体现文体特征和学生思维能力的阅读试题 。
命题注重对语文基础的全面考查 ， 比如语文基础运用就涉及到字音字义、标点符号、修辞方法、词语和句子的使用等 。 试题对语文基础的考查不是死记硬背 ， 而是倡导在语言运用的过程中进行梳理与建构 。 比如 ， 文言文句子的考查不仅仅涉及字面的翻译 ， 更强调根据上下文推断其语境义；语文基础部分对于修辞、句子的考查都要求结合整个语段的意思进行判断；对于“泽国”一词的解释则需要结合“国”字的三个词典义以及上文中的“水乡”作出分析 。 以上种种表明 ， 中考语文命题在考查学生语文基础的同时注重学习方法的引领 。
在阅读方面 ， 命题着眼于文体特征 ， 注重考查学生阅读的关键能力 。 比如 ， 对说明对象特征的把握是否准确、全面是衡量学生说明性文本阅读能力的重要指标 。 非连续性文本阅读第16题就是考查学生对说明对象特征的把握：材料三的说明对象是对老城的“可持续保护” ， 其基本特征是“现代生活”与“历史风貌”两个方面并重 ， 缺一不可；而第16题选项【丙】尽管在文本中有所依据 ， 但只涉及“现代生活”这一个方面 ， 不符合该说明对象的基本特征 。 这道题既考查了对说明性文本阅读的理解 ， 也体现了对全面把握说明对象特征的思维要求 。 再比如 ， 记叙文阅读的18、19、20题分别考查对文章整体思路的梳理、对作品中富于表现力的语言的品味以及对作品中形象的理解 ， 这三道题在体现记叙文文体阅读基本要求的同时 ， 也考查了较为深入的阅读能力：第18题要求根据现象进行概括；第19、20题都要求“披文入情” ， 即深入到语言与内容的内部去体味情感和思想 。 所有这些 ， 都不是简单地词句摘抄或信息检索 ， 而是体现了对思维能力和能较为深入理解文本的要求 ， 体现了命题对阅读能力的考查 。
总之 ， 2020年中考语文命题坚持正确的价值导向 ， 全面落实义务教育阶段课程标准要求 ， 立足当下特殊的学习背景 ， 关注学生全面发展 ， 为学生搭建关注社会、展示自我成长的平台 ， 体现了特殊时期学习评价对语文教与学的导向作用 。


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