变革|找到乡村学校自主变革的支点
_原题为 找到乡村学校自主变革的支点
在以往的实地调研中 ， 我们发现许多村小都存在许多类似的问题 ， 比如乡村学生不断流向周边城镇 ， 乡村学校的魅力逐渐萎缩 ， 课堂效率低下 ， 久而久之 ， 学生厌学 ， 教师厌教 ， 教学质量提不上来 ， 对儿童越来越没有吸引力 。
如何破解这些问题 ， 为乡村学校的发展带来新的生机?我们立足乡村教育生态 ， 寻找适合扎根乡土、生长式的教学改革 。 我们以“乡村田园课程建设”为突破口 ， 构建不同于城市的乡村教育形态 。 让田园课程、劳动教育成为乡村学校自主变革的支点 。
我们按照课程哲学 ， 把田园课程分为“温暖教育”和“醇香教育”,寓意温暖每个生命、让生命芬芳飘香 ， 分别开设小花农、小果农、小菜农课程 ， 以及花香、果香、稻香、菜香课程 ， 边劳动边鉴赏 ， 边劳动边感悟 。 再以“有趣、有效、体验、主动、活跃、提升”等关键词为指标 ， 对课程进行评价 。
田园劳动课程的实施原则就是走出教室 ， 动手动脑 ， 结合本土 ， 发现问题解决问题 ， 在广阔乡村土地上 ， 让学生发展“实”起来 。
【变革|找到乡村学校自主变革的支点】乡村学校最不缺的是土地 ， 乡村教师基本都掌握乡土劳动技能 ， 我们充分发挥乡村教师的优势 ， 将他们熟悉的田园劳动资源变成课程资源 。 2015年起 ， 海南省教育研究培训院在一所乡村学校建立了田园课程基地校 ， 以“田园”辅助语文、数学、劳动、综合实践等学科教学 ， 学校呈现出前所未有的生机活力 ， 教学质量有了明显提升 。
2016年 ， 我们将田园基地校拓展至3所 ， 并邀请国内专家指导课程顶层设计 ， 完善课程内容 ， 田园劳动等课程的发展步入正轨 。 2017年至今 ， 海南全省已有近200所乡村学校参加田园课程建设实践 ， 营造田园与教育融合的理与境 。
乡村学校实施田园劳动等课程 ， 为学校注入了新的活力和动力 。 师生走出课堂手脑并用 ， 让课堂活起来；动手建设田园劳动基地 ， 让学校环境美起来 。 现在 ， 乡村教师越干越有劲 ， 学生越学越出彩 。 相关的课程也由一群“草根教师”不断推动和创生 ， 变得更加有生命力 。 相信假以时日 ， 这能成为改变乡村教育的一股蓬勃力量 。
（作者系海南省教育研究培训院培训部主任 ， 本报采访人员刘晓惠整理）
《中国教育报》2020年07月21日第3版
作者：关心凤
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