语文课，我们要拿什么给孩子
四月的济南最高温度已达到27℃ ， 但在铁道大酒店的金色大厅 ， 我却如沐春风 。 因为在这里 ， 有一位令人敬仰的老人 ， 以他独特的人格魅力征服了在场的所有老师 ， 当然也包括我 。 他已七十八岁高龄 ， 身患肝癌绝症 ， 糖尿病、高血压缠身 ， 但他仍然执着地前行在语文教学的道路上 ， 五十八年如一日 。 他就是倡导真语文的语文大师——贾志敏 。 初始贾老师是2003年10月 ， 在美丽的海滨城市青岛“贺袁瑢老师八十寿辰新课标、新理念、新课堂语文教学观摩会”上 ， 我一下子被贾老师给迷住了：原来作文课可以上得这么有趣、这么让人欲罢不能 。 时隔十三年 ， 再一次见到贾老师 ， 我不禁感慨万千 ， 贾老师已满头华发 ， 背也已经微驼 ， 但精神依然矍铄 ， 就像课堂上一个孩子说的“贾老师 ， 您没有上课前精神有点儿萎靡 ， 但是一上课就变得活蹦乱跳的 。 ”孩子的用词可能不太恰当 ， 但这真实地反映了贾老师对语文教学的痴迷 。贾老师的课堂朴实无华 ， 但处处彰显他的语文思想——教真语文 ， 真教语文 。像说话一样地朗读“像说话一样地朗读” ， “朗读就是大声说话” 。 在这次高端论坛上 ， 好几位名师都提出了这一观点 ， 贾老师在这方面尤为重视 。在整堂课上 ， 贾老师都要求学生要像说话一样读书 ， 不要拿腔拿调 。 课堂开始 ， 贾老师让学生读题目中的“发现” ， 开始学生拖着长音读 ， 贾老师就一遍又一遍地强调“读 ， 短促地读”“再读 ， 不要拖腔捏调” ， 在老师的一再提醒下 ， 学生读得越来越干脆利索 。 读生字的时候也是如此 。接下来读课文 ， 贾老师先示范朗读了课文的第一自然段 。 贾老师的声音洪亮 ， 字正腔圆 。 然后指名朗读 ， 在学生朗读的过程中 ， 贾老师进行了及时的评价：读得好的 ， 就极力夸赞“真----好！你读得真美 ， 长大了一定可以当播音员 。 ”“看看 ， 就是这样读 ， 每个字都读得清楚明白 。 ”读得不好的 ， 就说“不好 ， 还要练习 。 ”“不能这么读 ， 不好听 。 ”然后又让两位读得好的孩子到前面再读一遍 。 如此反复强化 ， 所有的学生都知道了应该怎样去读书 。流畅自然地说话作为一名语文老师 ， 我们常常抱怨学生的语言表达能力太差 ， 一件事说得颠三倒四 ， 毫无头绪 。 可是我们恰恰忘了 ， 这与我们平时的疏于指导有很大的关系 。 且看贾老师的说话训练 。贾老师把题目《我的发现》变成了四句话：①《我的发现》②“我”发现③ 我发现“我”④ 我发现（第①句是课文题目；第②句是课文里的“我”发现；第③句是我发现课文里的“我”；第④句是我本人的发现 。 ）在逐句了解了意思后 ， 贾老师指导学生说一说课文里的“我”发现了什么？在这里 ， 老师反复地指导学生说话 ， 要求说得“多”一点 。 一个说完了 ， 另一个再起来说 ， 补充上一个学生的说话内容 ， 第三个再起来说 ， 第四个 ， 第五个……就这样 ， 学生说得越来越好 ， 对课文内容的把握越来越全面 ， 语言组织越来越顺畅具体 。接下来贾老师又让学生说一说课文里的“我”是一个怎样的孩子 。 然后联句：《我的发现》这篇课文说的是……把课文里的“我”发现了什么 ， 我发现课文里的“我”怎样 ， 统统连缀起来 。 天哪 ， 这时我才发现课文已经不需要讲了 ， 学生都懂了呀 。语文课 ， 我们到底要教给孩子什么？仅仅是让孩子知道一篇课文讲了一件什么事情吗？不是的 。 新课标明确提出 ， 要培养学生听、说、读、写的能力 。 那么怎样去达成这一目标呢？贾老师给了我们很好的答案 。孜孜不断地“发现”教师是人类灵魂的工程师 。 教师的本质不但要教书 ， 更重要的是育人 。课堂的最后 ， 贾老师由屠呦呦引出问题：你的发现是什么？学生纷纷讲述了自己的发现 。 贾老师又送给学生一句话——一个人如果从小就有不断的发现 ， 那么他长大后就有可能有伟大的发明 。“随风潜入夜 ， 润物细无声”地把美的积极向上的种子播撒在学生的心田 ， 远比喋喋不休的说教更有效果 。 我有理由相信 ， 这些孩子中的几个甚至是一个在以后的生活中会用他明亮的双眼去仔细观察这个多彩的世界 ， 并有所成就 。贾老师说 ， 语文拒绝精彩 。 但我不能不说贾老师的课是精彩的 。 扎扎实实地教学生识字写字 ， 扎扎实实地教学生怎样朗读 ， 扎扎实实地教学生怎样说话 ， 润物无声地教学生做生活的有心人 。 整堂课既有能力的培养 ， 又有人文的关怀 ， 怎能说不精彩？每次想起贾志敏老师在课堂上挥洒自如的样子 ， 字正腔圆的声音 ， 暗含期待的眼神 ， 我总是心潮涌动 。 我不相信天地鬼神 ， 但我依然祈求上苍 ， 愿贾老师身体康健 ， 能永远为我们这些年轻教师指引语文教学前行的方向 。
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