张国卿|张国卿：寻求学生核心素养落地良方
_原题为 张国卿：寻求学生核心素养落地良方
2018年 ， 内蒙古包头市青山区幸福南路小学教育联盟总校长张国卿 ， 被教育部国家教育行政学院聘为授课专家 ， 主要讲授“基于核心素养下的课程建设”和“基于学习素养下的思维型课堂” 。 是什么让这名从教近30年的西部地区小学校长 ， 站到了国家教育行政学院的讲堂上呢？这还得从他“死磕”学生核心素养落地讲起 。
发展核心素养 ， 解开办学困惑
2010年 ， 张国卿任幸福南路小学校长 。 2015年 ， 学校与周边两所小学组建“幸福南路小学教育联盟” ， 张国卿任联盟总校长 。 在一切井然有序发展的过程中 ， 他却始终隐约觉得被一股什么力量牵着鼻子走 ， “有一种随波逐流的感觉” 。 渐渐地 ， 一波波质疑涌上心头：几十门校本课程 ， 看起来红火热闹 ， 可为什么要开设？我们究竟该培养学生具备哪些素质？他常常百思不得其解 。
2016年9月 ， 《中国学生发展核心素养》正式发布 ， 张国卿细看全文后惊叹：终于找到答案了！“这份报告将教育的宏观目标进行了细化和解读 ， 为我们实现育人目标落地提供了思路框架 。 ”他难掩激动之情 。 之后一个学期 ， 所有的休息日和假期他都在办公室 ， 沉浸在对这份报告的学习研究中不能自拔 。
构建课程体系 ， 内化核心素养
2017年3月 ， 张国卿带领教师在三个校区分别经过几轮研讨 ， 最终依据《中国学生发展核心素养》提出的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养 ， 各自内化形成本校学生发展的“六大核心素养” ， 比如一校区的学生核心素养是：共享、博学、善思、坚韧、责任、力行 。
各校区基于核心素养 ， 重新构建起了自己的课程体系 ， 如：一校区是“幸福课程系统” ， 包括校本微课、特色拓展、社团提升、年段拓展、实践活动、亲子课堂 ， 每门课都有明确的素养培育目标、教学内容、过程设计和评价考核 。 值得注意的是 ， 学校采用长、短课程结合的方式 ， 课程时长从20分钟到40分钟不等 ， 保证国家课程和校本课程并驾齐行 。 正如一校区校长邹兵所说：“课程必须有时间保障和延续性才能有教育效果 。 ”同时 ， 一些实践课程要校内和校外、不同学段之间有效衔接 ， 保证教育贯穿学生六年学习生活 。
完整的课程体系为核心素养落地搭起了骨架 ， 但怎么能融到学生的“骨血”中 ， 还得看课堂 。 “学生听完课像吃了糖 ， 不由自主地要吧嗒嘴那样的 。 ”这是张国卿眼里最理想的课堂 。 经过全校几轮学习研讨 ， 他们认为思维型课堂 ， 是能让学生“吧嗒嘴”的课堂 ， 是让学习真正发生的课堂 ， 也是提升学生素养的最好途径 。
打造“吧嗒嘴”课堂 ， 落地育人方向
如何构建思维型课堂？为了探索答案 ， 张国卿成为了老师们眼中的“书虫” 。 在不大的办公桌上 ， 常常摞满了教育类报刊 ， 十几本关于课堂教学改革的书 ， 到处是阅读笔记 。 “教育改革不能等 ， 也急不得 ， 对一些教学改革方法 ， 不仅要知其然 ， 还要知其所以然 ， 这样做起来才更踏实 。 ”张国卿说 。
“这些年他自己学 ， 也带着我们学 ， 从思维型课堂构建的理论基础到实践路径 ， 再到课堂提问技巧这样的细节 ， 一个问题一个问题地‘抠’ 。 ”与张国卿共事十余年的邹兵说 。
“别看张校长平日里对我们宽容大度 ， 一到课堂就爱较真儿！”语文老师庞婉薇说 ， “校长经常来听公开课 ， 哪节课不理想 ， 就和我们一起磨课 ， 择日还得再讲一遍 。 ”
2018年 ， “基于核心素养下的课程建设”和“基于学习素养下的思维型课堂” ， 竟然走进了教育部国家教育行政学院的讲堂 。 这一年 ， 他还被包头师范学院聘为客座教授 。
从一头扎进学生核心素养落地的实践探索起 ， 到如今历经几年摸索 ， 张国卿心中的方向日益明朗 。 今天 ， 幸福南路小学教育联盟的课外活动依然丰富多彩：有宿营在操场上的毕业典礼 ， 有“开着坦克经过天安门”的阅兵仪式 。 与过去不同的是 ， 每一项活动都有清晰的素养目标和关联课程体系支撑 ， 三个校区的老师们也普遍具备了主动构建“思维型课堂”的意识和课堂教学设计思路 。 为了深入推进思维型课堂建设 ， 2019年底 ， 张国卿更是找到国内在思维型课堂建设中比较成熟的专业团队 ， 借“外力”为教师提供更全面更深入的专业指导 。
“今年 ， 推进思维型课堂构建已经作为青山区教学改革试点项目 ， 区政府拨专款给予支持 ， 推动学生核心素养落地 ， 我们可是又要向前迈一步了！”张国卿说 。
《中国教育报》2020年07月22日第3版
【张国卿|张国卿：寻求学生核心素养落地良方】作者：本报采访人员 郝文婷 通讯员 郝慧珍
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