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中考|广州中考8月12日放榜 14日开始录取( 二 )


梁厚富在分析试题时表示 ， 要鼓励孩子加强英语材料的分级阅读 ， 读丰富的内容 ， 读经典的内容 ， 读有价值的内容 。 如何阅读是关键和核心问题 ， 要倡导通过深度阅读——包括教材课文阅读、基于教材单元主题的整本书阅读或主题群文阅读、全科阅读、多模态阅读等途径 ， 帮助学生提升阅读素养和能力 。
试卷中的语篇 ， 语言地道优美 ， 但只有具备一定英语阅读能力的人才能充分领略 ， 真正体会阅读的乐趣 。 全卷的阅读题目都要求学生精确理解上下文中的词句意义 ， 具备释义、从文本中举证、梳理与归纳概括信息、分析推断等高阶思维能力 。 而这些能力的培养 ， 依赖于深度而广泛的阅读 ， 持续深入地开展课内外主题阅读和全科阅读 ， 学生应加强英语材料的分级阅读 ， 读丰富的内容 ， 读经典的内容 ， 读有价值的内容 。
英语书面表达再现学生日常 ， 着眼于解决问题 ， 任务留白充足 ， 表达自由度大 ， 区分度高 。 作文情景是英语课进行“我送过的一份珍贵礼物”的主题分享 ， 任务是根据要点写短文 ， 汇报四人小组的分享内容 。 和题目类似的活动在英语课上十分常见 ， “珍贵礼物”的主题源自九年级教材 ， 试题整合了阅读文章《麦琪的礼物》后关于“礼物”的听说和写作活动板块内容 ， 引导考生再度思考礼物的意义和价值 ， 学会通过合适的礼物表达心意 ， 破解日常交际中“送礼物”这件“小”事中的“大”难题 。
梁厚富认为 ， 英语教学中如何阅读是关键和核心问题 。 学生需要通过广泛而有深度的阅读 ， 提升阅读素养和能力 ， 自觉与文本对话、与自我对话、与他人对话 ， 充分利用跨学科知识和非文本信息帮助理解 ， 养成阅读与欣赏长文的韧力、基于阅读进行表达的习惯 。
D
道德与法治
引导学生关注社会动态、理论联系实际
点评人：叶婉帼(越秀区教育发展中心 ， 中学政治教研员 ， 中学高级教师)
今年广州中考道德与法治试题在素材选择、能力考查、素养培育等方面着重引导学生关注社会动态、理论联系实际、涵养家国情怀 ， 紧紧围绕习总书记提出的思政课“八个相统一”来设置题目 。
叶婉帼表示 ， 试题关注热点 ， 要求学生有家国情怀 。 新冠肺炎疫情就是试题关注的考点之一 ， 第8、9、23题都围绕抗击疫情 ， 引导考生领会我国抗击疫情方面的成就 ， 在支持全球抗疫中的中国智慧、中国力量 。
试题考查学生“学法用法”的能力 。 第22题巧妙设置了李某在人生中遇到的若干重要事件及相关疑问 ， 并罗列了民法典的若干条文 ， 供考生选择应当适用的法条 ， 这要求考生有相当的法治意识 ， 懂得遇事找法 ， 解决问题靠法 。
学科思维也是试题的重点考查方面 。 一是考查考生辩证思维能力 ， 第12题列举人们上网中常有的行为 ， 要求考生辨别这些行为是否合理 。 二是考查考生理论联系实际的能力 ， 第19题展示了漫画《这也是金山银山》 ， 漫画寓意深刻、引人深思 ， 分析垃圾分类的社会效益、经济价值 。
试题还引导学生情系广州 。 第18题以永庆坊“微改造”及其成效为素材 ， 启示考生要关注文明传承、文化延续 ， 让城市留下记忆 ， 让人们记住乡愁 。 第21题以广州对口帮扶毕节为素材 ， 介绍广州在精准扶贫、帮扶毕节实现全面小康的积极作为 ， 引导考生结合所学道德与法治知识解读广州的帮扶努力 。
E
物理
强调知识与生活联系 ， 从解题到解决问题
点评人：李梁（广东实验中学 ， 信息化发展中心主任 ， 中学高级教师）
李梁表示 ， 今年的试题关注教材内容的统整开发 ， 强调知识与生活的联系 ， 重视“生活·物理·社会”的课程理念 ， 突显物理学科对学生科学素养的培养 。
一是回归教材素材 ， 部分题目素材源于教材的实验、插图及习题 。 如第13题 ， 改编自教材的实验情景 ， 让学生画出对应的光路图 ， 综合分析实验现象中的反射和折射现象 。 此类题目意在通过考试的反拨作用 ， 引导教学回归课本 ， 引导老师和学生认真研读教材 。
二是体现学以致用 。 如第14题以家用消毒柜的紫外线灯为例 ， 让学生运用新学的物理知识来解决问题 。 此类题目意在让学生探究日常用品或新产品中的物理学原理 ， 让知识水平从解题提升到解决问题 。
三是选取生活素材 。 如第10题 ， 铅笔是常见的文具 ， 本题通过对铅笔涂划的线条的电阻进行测量 ， 让学生从题中提取有效信息 ， 综合运用知识 ， 推测“铅笔型号”和“重复涂划次数”对线条电阻的影响 ， 判断哪条线条电阻最小 。 此类题目为初中教学提供了新颖的实验素材 ， 引导学生学以致用 。
四是聚焦综合能力 。 如第24题 ， 以生活中常见的电子秤创设情境 ， 提出疑问：“电子秤可以测液体体积”这个说法是对的吗？题目鼓励学生运用物理知识分析问题 ， 自己设计实验进行探究 。 这一道物理实验探究题 ， 意在培养学生在信息爆炸的时代中通过逻辑分析、分辨真假、提取有用信息的能力 。
五是引入科技发展内容 。 如第17题用新能源“氢气”创设情境 ， 考查学生对物理概念和规律特别是能量守恒观点的理解 。 本体意在引发学生关注到科学技术对社会发展的影响 ， 促使学生进一步了解新能源的开发与利用与可持续发展等问题 。


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