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学校|三下乡｜“心手相依，绘梦童行”


——从全面实用出发,以严谨创新并行制作听障家庭绘本课程
疫情冲散不了青年学子们服务他人、温暖人心的志愿精神, 2020年7月16日,一支来自重庆师范大学教育科学学院的三下乡队伍——“心手相依,绘梦童行”队正式开展活动 。 受到当前疫情的影响,队伍中负责课程设计的组员们在线上进行交流分享和讨论,进行第一期的听障家庭绘本教育课程设计 。
据最新资料统计说明,我国听力语言残疾为2057万人,其中7岁以下儿童约为80万人 。 目前,听障儿童的社会救助已经逐渐得到重视,但听障儿童在教育上仍有不足,绘本养育课堂的目的就是帮助家长完善听障儿童的启蒙教育和家庭教育 。 听障儿童由于听力受损,语言环境相对缺乏,日常生活中缺少运用口语的机会,这都导致他们出现发音不准、语意不明甚至言语能力在先天发育不良的条件下更加退化等问题 。 0-7岁正是孩子养成听、说能力的重要阶段,而绘本的文字多为口语化语言,家长在带领听障儿童阅读时可以引导他们注意绘本语言,鼓励他们尝试用自己的话与绘本故事中的人物对话,并多总结和讲述,锻炼孩子的口语表达能力,培养他们敢讲、乐讲的精神 。
绘本采用大量形象的图片加上少量的文字,鲜艳的颜色、个性的造型能够迅速吸引0-7岁儿童的注意力,让儿童愿意学习 。 绘本大多融入了生活中的小知识,听障儿童通过阅读学习绘本中的各种故事后也许就不再挑食、不害怕牙医等 。 不仅如此,低龄儿童爱模仿他们喜欢的卡通形象,这些榜样的力量可以全面帮助儿童建构精神世界,陶冶情操 。 因此简明易懂的绘本有助于不认字或认字少的低龄幼儿理解与领会故事的内容与含义 。 家长们可以借助绘本教育幼儿难以理解的道理 。
课程设计二组的同学们经过讨论后,确定绘本教育课程设计的年龄段主要针对0—7岁的听障儿童;绘本教育课程从认识自己与认识其他两个着眼点出发分为第一期至第四期,其中第一期主要包括人格认知、第二期至第四期包括认识其他中的认识他人、认识环境、认识文化 。 内容围绕四个问题展开:“为什么我们要做绘本养育课堂?”、“绘本教育能帮助到双语教育什么?”、“绘本对听障儿童的好处在哪里?”、以及“双语教育对听障儿童的好处是什么?”
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在正式制作第一期内容之前,同学们针对这四个问题进行讨论并撰写了稿件,这样做的目的是为了让家长老师们了解绘本教育课程开发的目的意义所在,以便进行良好的准备工作 。 接着组员们在严谨认真查阅文献资料、搜寻网站信息的基础上,根据0-7岁听障儿童的身心发展特点需求确定了适合0-7岁的听障幼儿绘本课程架构和课程内容 。 最后,为了能够从不足中吸取教训、得到启发,组员们额外撰写了工作日记来记录工作中的细节与不足之处 。 不仅如此,组长通过线上电话会议的方式了解并统筹小组成员的工作任务与安排、交流工作进展情况、安排后续工作,并强调工作重点,完善改进工作计划,对组员的工作进行适度的调整 。
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绘本养育课堂在对0-7岁儿童的教育作用和辅助家长找到教育方法两个方面都有着重要的作用 。 首先,图画和视频的形式能够帮助听障儿童对周围的世界产生探索的欲望 。 比如听障儿童在观看《好饿的毛毛虫》绘本时,会对毛毛虫啃了许多东西却还是填不饱肚子感到疑惑,进而对毛毛虫到底吃什么食物进行思考和探索,同学们在绘本中融入手语又能够帮助儿童更好理解故事内容 。 其次,绘本养育课堂为听障儿童家长提供科学的教育方法,解决亲子之间沟通交往问题 。 绘本课堂直接增加了亲子之间的相处时间,满足了听障儿童的情感需求 。 通过视频手语与绘本的双语教育,听障儿童从生动形象的图画中领悟生活中的小知识与大道理,获得属于听障儿童独有的教育体验 。
通讯员:段凯冰


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