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课堂|减负不减质的“三精”活力课堂

【课堂|减负不减质的“三精”活力课堂】_原题为 减负不减质的“三精”活力课堂
减负不减质的“三精”活力课堂
针对近年来不少地区的农村初中在进行课改过程中 ， 把加重学生学习负担作为一个重要手段的现实 ， “三精”（精学、精讲、精练）活力课堂教学法提出了“减负不减质量”的课改目标 ， 这是本项课改实践的重要核心之一 。
第一、为什么要提出精学、精讲、精练？
不论是传统教育 ， 还是近十年来引进的以西方教育理论为主体的新课程教育 ， 其教育目的都是培养身心健康的社会人才 ， 要达到这个教育目的 ， 就不能把提高学生分数作为唯一指标 ， 而应当在突出学生文化成绩的同时 ， 关注学生的身心同步发展 。 学校教育中 ， 要想让学生的身心同步发展 ， 其前提就是要有足够的发展时间 ， 也就是学生学校里要有除了学习文化以外的活动时间 ， 这个活动包括各种益智活动及文体活动 。 而当下一些经济发展落后地区的所谓课改名校几乎无一例外地占用学生全部在校时间进行应试学习 ， 不择手段地提高分数 ， 这种教育方式与教育目的是相违背的 。
课堂|减负不减质的“三精”活力课堂
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因此 ， 在有限的学习时间里如何提高学习效率 ， 腾出本来属于学生寓教于乐的时间就很有必要 ， 达到这样一个目的的办法就是让学习各个环节精致化 ， 也就是教师讲课要“精讲” ， 学生学习过程要“精学” ， 练习过程要“精练” 。 同时 ， 我们强调这些过程都应在国家规定的学习时间内进行 ， 不是拖延学习时间 ， 搞无限制的“刷题”题海战术 。
第二 ， 如何开展精学、精讲、精练？开展精学、精讲、精练 ， 首先要把持一个原则 ， 那就是“减负不减质量” 。 从管理的层面上讲 ， 显性的表现有以下几个方面：一是控制教师教与学生学的时间 ， 所有学习的环节设计都在正常的教学时间中 ， 控制了时间就从源头上堵住了增加学生学习负担的漏洞；二是控制学生的练习量 ， 印制学生的练习试卷应当有一定的要求 ， 不能让学生生活在试卷堆中；三是完善学生在校活动项目 ， 让学生能感受校园生活的快乐 。 隐性的表现有以下几个方面：一是教师要认真做好教学准备 ， 为赢得教学效率的提升打下基础 ， 时间控制了 ， 要完成同样的教学任务 ， 就要在效率上下功夫 ， 主要包括课堂上的内容该如何讲 ， 学生的课堂活动该如何组织 ， 课堂上的练习题该设计哪些 ， 等等 。 二是做好学生学习效果的检查与评比 ， 通过检查评比提升学生学习积极性 ， 达到自我学习 ， 自愿学习的效果 ， 这样才可能让学生在学习中找到快乐 ， 不会产生厌学情绪 。 三是做好阶段评估 ， 每天、每周、每月都要一个适合学生实际的学习评估 ， 这个评估不是成建制的考试 ， 而是通过一定数量的小练习 ， 也就是要精心制作学生的练习 ， 让学生在小数量的练习中发现学习存在的问题 ， 改进学习方法 。
减负不减质 ， 是“三精”活力课堂的核心理念之一 ， 但这种理念似乎并不适合当下应试教育的一些要求 ， 应试教育的核心是不管减负还是增负 ， 只要分数 。 因此可以看出 ， “三精”活力课堂所倡导的学习与身心健康同步、知识增长与快乐学习同行的“以学生为本”的思想与经济落后地区的教学现实还是有一定的距离 ， 缩小这个距离 ， 还需要继续努力 。 （江苏 苗蔚林）


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