【】中国教育的“线上迁徙”：学生家长教师的角色重新定义( 二 )
不但学校在行动 ， 很多有在线教学经验的教师也打破学段的界限 ， 通过信息化手段将自己的教学经验传授给其他教师 ， 形成了教师之间的互帮互助 。
上海交通大学慕课负责人余建波是国内最早接触慕课的教师之一 。 几年前 ， 他做了一个公众号 ， 经常分享自己在线学习的经验 。 今年春节过后 ， 他的后台粉丝数在20天之内就增长了3万多 ， 文章平均阅读量急速增长 。 2月10日 ， 他发布在公众号上的《如何快速制作视频课件(PPT、WPS、Keynote)》的文章 ， 阅读量达到10万+ 。
除了公众号 ， 节后余建波还就“如何结合平台开展线上混合式教学”等问题作专题在线直播 ， 帮助全国教师为“停课不停教”做好准备 。 他觉得 ， 直播课不等于传统课堂的搬家 ， 需要重新设计课程 ， 让学生在直播中能够与老师互动 。
经过几个月的磨合 ， 一项高校在线教学调查结果显示：超过80%的教师对在线教学抱有信心 ， 并愿意在疫情后继续开展在线教学或混合式教学 。 而基础教育、职教的老师对于在线教学的兴趣也有了明显的提升 。
“数月以来 ， 许多教师经历了从抵触 ， 到尝试 ， 经历失败 ， 最终顺利开展在线教学的历程 。 这对中国的广大教师来说是一个在线教学的启蒙运动 。 ”清华大学电机系教授于歆杰表示 。
互联网给重构教育带来了前所未有的契机 ， 疫情则是一次加速器 ， 但仍然需要中国教师从技能、意识到理念实现一场真正意义上的思想革命 ， 才有望重塑崭新的教育形态与模式 。
在线学 ， 由自律走向自立
“上网课想划水”曾一度出现在微博热搜上 。 教室上课处于他律的状态中 ， 而网课需要自律 。 学生的自律性 ， 是“停课不停学”启动时社会普遍担心的问题 。 通过这几个月的在线学习实验 ， 人们感受到学生自制力方面的提升 。
厦门大学化学化工学院化学生物学系2017级学生赵梓润 ， 这半年都在河北石家庄居家学习 。 他表示 ， 刚开始有点不适应 ， 越往后越感觉因为减少了通勤、不用顾忌熄灯时间等 ， 反而可以更好地安排自己的生活和学习 ， 这也是不少同学的共识 。
相较而言 ， 自律问题在中小学生身上比较突出 。 在这方面 ， 武汉市东西湖区吴家山第二中学英语老师舒敏应该很有发言权 ， 这位有22年教龄的初中老师有一个上初中的孩子 ， 在疫情最初的几个月里 ， 她始终与孩子在家中 ， 各上各的课 。
“一是没想到 ， 不太相信网课质量的我 ， 竟然也会给学生在线上课；二是没想到 ， 上手后反而越来越喜欢这种教学模式了 。 ”当舒敏回归母亲角色时 ， 她曾担心孩子会被网上乱七八糟的内容吸引走神 。 通过与其他家长交流 ， 她认为 ， 为人父母 ， 必须要以身作则 ， 并认真负起监督和辅学责任 ， 未成年人的自制力要慢慢培养 。
云考试、云答辩、云毕业、云就业……由于疫情产生的“蝴蝶效应” ， 正使得教育在云端渐成体系 。
中青报·中青网采访人员 叶雨婷 来源：中国青年报
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