教学|让学生跳一跳就能摘到“桃子”
_原题为 让学生跳一跳就能摘到“桃子” 
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九中学子在双师数据化学习空间内进行线上学习 。
“能在这么多知识点中 ， 理清思路找出重点 ， 多亏了老师精心设计的学历案 ， 让我们少走弯路 ， 提高了学习效率 。 ”学生岳小艺感慨 。 在老师的悉心帮助下 ， 进入济南九中后 ， 她很快找到了最适合自己的学习方法 ， 学习成绩也有了
明显提升 。
像岳小艺一样 ， 在济南九中,每个学生都可以享受“私人定制”服务 ， 无论是教育教学还是兴趣培养 ， 学校都能找到学生的“最近发展区” ， 从而更好地激发学生的潜能 ， 让他们学习更有目标和动力 。 “每个孩子都是独一无二的 ， 都是
充满巨大潜能的 ， 学校要‘关注学生的最近发展
区’ ， 通过切实有效的教育教学改革措施,为学
生多元成长赋能 ， 让学生成长更加立体 。 ”学校
校长苗翠强表示 。
人手一份“学历案”学生变身课堂“主人翁”
“这道题我会 。 ”“老师 ， 我来回答这个问题 。 ”“课前做了预习 ， 这个问题我来讲 。 ”……在济南九中的课堂上 ， 你会发现学生们人手一份“学历案” ， 老师成为了课堂上的倾听者 ， 学生化身课堂主人翁 。 课堂上举手回答问题的学生多了 ， 与老师互动的声音多了 ， 学生们主动站上讲台,分享自己解决问题的过程 。
采访人员随机翻看了一份学历案 ， 一堂课的时间 ， 五张A4纸的知识点 ， 被划分为了课前准备、课中学习以及课后学习 ， 并设计好了学习目标 。 “我该为学习准备什么？”“我该怎么学？”“我学会了吗？”以学生为第一人称的表述 ， 增强了他们的主人翁意识 ， 改变了学生的学习观念 。
“学生们的日常学习就像是摘桃子一样 ， 给他一个目标 ， 踮踮脚能够实现 ， 才能够激发他们的积极性 ， 有想要获得果实的欲望 。 ”高三年级主任、教导处主任李磊介绍 ， 学历案是依据学校学情,针对学生的最近发展区设置不同层次的学习目标,注重学习的生成性 ， 按照循序渐进 ， 由浅到深 ， 用任务驱动的方式 ， 每个任务设置目标 ， 让不同层次的学生都有所收获 ， 有所成就 ， 从而提升学习力 。
有学历案助力学生确立目标 ， 学校还提出了“四清”理论 ， 帮助学生目标落实 。 “堂堂清、日日清、周周清、月月清 ， 有问题随时提问 ， 不带着问题‘负重’学习 。 ”李磊强调 ， 学历案、四清理论都只是学校新教材资源建设项目中的一部分 。 学校教研组以课程建设为切入点,通过教与学的实施,结合特色项目构建出一套全方位成长的教学体系 。
如今 ， 学生成绩硕果累累 。 据统计, 2018届学生合格考多个学科通过率100%；2019届学生本科上线220人,其中张泽政被清华大学艺术专业录取 。 2020届学生在合格考通过率接近100%的基础上 ， 升学率也再创新高 ， 春季综合评价招生报名260人 ， 录取233人；春季高考本科过线40人；91名艺考生本科上线；18名体育生专业测试全部过线 。
【教学|让学生跳一跳就能摘到“桃子”】课堂教学“私人定制”师生同频共同成长
在济南九中教学楼三楼有一处校园网红打卡地——双师数据化学习空间 ， 极具设计感的灯光 ， 全智能化硬件设备 ， 学生在这里三五人一桌 ， 就可以通过大屏与线上老师互动答疑 。 这就是学校为了推动学生们个性化成长打造的智慧学习空间 。
学校利用“互联网+”、大数据促进教学和学习方式的转变 。 自2019年起,正式实施双师数字化教学,学校智慧空间平台上既有九中教师的视频课程,也有其他学校名师的授课视频 。 双师课堂摒弃传统填鸭式教育 ， 双师由授课老师、助学老师组成 ， 开启对话教学新风格 ， 站在孩子的角度培养授课 。 同时 ， 全程对学习过程记录诊断 ， 依托大数据提供学习报告 ， 根据结果定向推送试题 ， 做到精准教学 ， “私人定制”式教学 ， 因材施教 ， 不同学生差异化辅导 ， 关注学生最近发展区 ， 哪弱补哪 ， 线下线上同步进行 。
在推进课程改革的过程中,学校也在不断提升教师的教学水平 ， 提出优化教学内容、优化课堂组织结构、优化教学手段、优化学法指导“课堂教学四优化”的要求 。 老师在不断优化教学质量的同时 ， 也提升了教师的教学水平 。 学校教师中,获得国家级表彰荣誉4人,省级综合表彰荣誉16人,市级综合表彰荣誉55人,济南市优秀班主任18人,学科带头人、学科中心组成员12人,济南市名师3人,2人入选济南市“立德树人双领军团队” 。
破除教学“唯智”倾向发现学生成长更多可能
健美操、跳绳比赛获特等奖、戏剧节比赛获一等奖、班级文化展演一等奖……关注学生最近发展区 ， 并不能与成绩划等号 ， 破除教学“唯智”倾向 ， 学校更加注重学生各方面的综合成长 。 一年来学生参加各级各类比赛中获奖丰硕 ， 充分展现了济南九中积极推行素质教育的育人成果 。
校本课程的开发努力做到“重质量、有特色、成系列” ， 要让学生尝试更多可能 ， 发现自己的兴趣点 。 为此在济南九中,老师们开设研发了心育类、拓展类、素养类等三大门类30余门校本课程 。 学生根据兴趣自主选择,每周两个课时的校本课程和定期举办的校外社团课程,帮助学生实现了个性化发展 。 为了更好地找准学生最近发展区,学校特别成立学科发展指导中心,研究学校课程建设、学科发展、教学策略、课堂改革和高考复习备考,并打造适合每一位学生的校本课程体系 。
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