学术|中小学亟须补上学术诚信这一课( 二 )
对于中学生 ， 芬兰学校会进一步提高学术规范标准并对违规者进行惩戒 。 要求学生以正式和适当的方法记录原材料 ， 恰当地直接引用 ， 承认他人提供的明确、适当的帮助 。 对学生学术规范的指导包括：使用图书馆和网络作为资源 ， 基本记笔记技巧 ， 简单改述和原材料改编 ， 在书写和口语中承认非正式来源的方法 ， 直接引用和引用的相关使用 ， 承认来自电子资源信息的简单方法 ， 写参考书目和脚注 ， 理解什么构成欺骗 ， 研究性写作技巧 ， 数据收集技术 ， 研究性写作作业的计划、准备和执行等等 。
学术规范应纳入学校纪律规范
在学术诚信和学术规范教育中 ， 学术规范体系的建立有利于促进学生的规则意识 ， 预防和纠正学术不端行为 ， 应纳入学校纪律规范 。 事实上 ， 很多国家的校规都区分学生的学术行为和非学术行为 ， 为其各自制定规范 ， 提出相应要求并给予不同的处置 。 我国学校传统上较少对纪律规范和处分进行分类 ， 从内容上偏重对抽烟喝酒、打架斗殴等日常不当行为的纪律约束 ， 而忽略对学术不当行为的纪律约束 。 近些年来随着对学术规范的重视 ， 国家相关部门明确规定高校对查处本校学术不端行为负有直接责任 ， 要求高校依照国家法规制定本校学术规范 ， 高校学术规范体系建设因此有了较大进步 。 但整体来看 ， 高校仍缺乏对学术行为的详细界定 ， 缺少对学术不端行为的针对性处分 ， 尚未能在体系上明确区分学术行为和非学术行为 ， 进而建立起两类相互独立且又联系的学校纪律规范体系 。 中小学校则囿于观念的影响 ， 除了考试作弊 ， 学校校规鲜见关于学术诚信和学术规范的要求和相应惩戒内容 。
事实上 ， 学术诚信和学术规范的培养既要进行正面引导 ， 不当行为也需要有适当惩戒 。 芬兰虽是积极提倡和践行正面管教的国家 ， 但中小学校对违反学术诚信的行为依然会进行惩戒 。 只不过鉴于学生的年龄和道德发展水平 ， 小学阶段基本不做正式惩戒 ， 教师做出学术诚信判断后 ， 会与学生谈话告知其学术诚信的重要性和学习目标的重要性 ， 要求学生重新提交作业 ， 并可将该情况通知家长使其关注子女的学术规范问题 。 到中学阶段就要正式许多 ， 教师提出对学生学术诚信的质疑后 ， 将由学校正式书面通知家长并启动调查 ， 一旦确认 ， 会对学生给予包括批评指正、成绩作废、记入档案直至开除学籍的惩戒 。
我国中小学校应从学生日常行为评价办法、学生违纪处分条例等校规入手建立学术行为规范体系 ， 将学术行为的范围从考试延伸至写作业、提交作业、提交小报告等各类作品、参加竞赛等多种情形 ， 对学术不当行为作明确界定并明确相应的后果 ， 在学术行为与非学术行为之间形成必要的区别与联系 。 在全面推进依法治教的背景下 ， 完善学校纪律规范体系尤要遵循法治精神和法治原则 。 不仅要对学术诚信和学术规范提出明确的要求 ， 而且要对相关概念做出符合中小学特点的界定 。 除了实体内容要适当以保证公平正义 ， 更不能忽视程序的正当 ， 相关规范需明确学校的调查处置程序和学生的异议申诉程序 ， 包括在学校相关惩戒决定做出前 ， 学生有机会陈述、申辩；在惩戒决定做出后 ， 学生或家长可依据程序进行申诉等 。 这些都是依法治教的重要内容和体现 。
美国教育家布鲁贝克说 ， “学者研究脱离公众视野之外的高深学问 ， 基于学者是高深学问看护人这一事实 ， 人们可以逻辑地推出他们也是自己伦理道德准则的监护人 。 而这些监护人的监护人呢？没有 。 只有他们的正直和诚实才能对他们自己的意识负责 。 ”正直和诚实是学者治学道德的应有之义 ， 也是一个有原则的社会成员的基本品质 ， 是学术诚信的本质要求 。 从中小学开始对学生进行学术诚信教育 ， 加强学术规范体系建设 ， 不仅关系到立德树人教育目标的实现 ， 更有助于打造学术和社会诚信生态 ， 意义重大而深远 。
【学术|中小学亟须补上学术诚信这一课】（作者：申素平 ， 系中国人民大学教育学院教授 ， 副院长 ， 教育立法研究基地〔教育部政策法规司与中国人民大学共建〕主任）
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