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中小学生竞赛造假现象频繁 破除“五唯”痼疾须提速( 三 )


“不同学校的生源不一样 ， 生源一般的学校升学率较低 ， 但如果这所学校能提升学生的水平 ， 比如预测学生的能力只能考400分 ， 但毕业时考到550分 ， 那么这个学校就作出了增值贡献 。 ”杨程说 。
杨程认为 ， 健全综合评价 ， 也能让各类竞赛回归正能量 ， 让家长和孩子正确认识竞赛 ， 有选择地参加一些感兴趣的竞赛 ， 真正促进孩子的成长 。
而怎么让过程评价、增值评价与综合评价落地 ， 如何保证公平性、公正性与公信力 ， 这是所有教师、学生及家长、社会公众更关注的问题 。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为 ， 我国的教育评价体系 ， 长期来存在结果评价的导向 ， 主要原因是实行行政评价 。 行政评价与专业评价相比 ， 由于不懂专业缺乏专业评价能力 ， 就会采取简单的数量指标进行评价 ， 这很直观、可操作 ， 但不适合复杂的教育评价 。 进行过程评价、增值评价与综合评价 ， 就必须推进专业评价 ， 提高专业评价能力 。 具体而言 ， 学校的教育事务、学术事务 ， 就应该由教师委员会(高校则由教授委员会)和学术委员会负责 ， 负责制订评价标准并具体实施 。
“同时 ， 还必须推进教育管理体制改革和现代学校制度建设 ， 要深化教育领域的放管服改革 ， 落实学校的办学自主权 ， 避免行政因素和利益因素对教育评价的干扰 ， 确保评价公开、透明、公正地进行 。 ”熊丙奇说 。
杨程则建议 ， 各地教学行政部门继续深化考试评价改革 ， 尤其是高考改革；在落实增值评价时 ， 积极应用信息化技术手段 。
【中小学生竞赛造假现象频繁 破除“五唯”痼疾须提速】“对学生成长过程的数据采集 ， 会额外增加老师的工作量 ， 如何保证填写的客观性 ， 又不大量增加老师额外的工作负担和学生的负担 ， 需要技术的支持 。 目前 ， 有些学校在数据采集方面已有探索 ， 但在全国范围内还不太完善 ， 需要得到深化 。 ”杨程说 。


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