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野史来探究|小学生作文不会取舍，不懂组材，写再多的作文也避不开“流水账”( 二 )


写人、写景也好 ， 写事 ， 状物也好 ， 一定要选最具特色 ， 最能集中表现作者思惟情感的内容来写 ， 写出来的作文才不会有废话连篇的感觉 。
野史来探究|小学生作文不会取舍，不懂组材，写再多的作文也避不开“流水账”
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三、作文素材的衔接要紧密 ， 有条理 。
正如李渔所言 ， “剪碎易 ， 凑成难 。 ”——如何将零碎的作文素材衔接成篇 ， 靠得是段与段之间的衔接与呼应 。
小学生写作文之所以不敢对材料进行斗胆的取舍 ， 往往原因也只有一个 ， 那就是不懂如何再将这些留下来的材料“缝合”在一起 ， 且浑然一体 ， 天衣无缝 。
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那么 ， 作文段与段之间如何衔接呢？
首先 ， 要确写写作顺序 ， 将所截取素材按顺序排好 。
1、写作文的顺序可以按时间顺序或事件发展的顺序来组织材料 。
许多写人记事的文章都采用这种顺序来写 ， 好比课文《雷雨》以下雨前——下雨时——下雨后的顺序来截取最富特点的情景来写 。 再如《高大的皂荚树》 ， 先总写权的样子 ， 然后按“春、夏、秋、冬”的时间顺序来将每个季节皂荚树给人们带来的利便和快乐组织起来 。
按事情的发展顺序来写 ， 即按事情的起因、经由、结果的顺序来写 ， 如《草船借箭》 。
2、可以按地点的变换定序 。
写景的文章一般都按地点变换定序 ， 地点的变换就像是一条线将文章要写的每个景点的内容穿插起来 。
例如 ， 我们写爬山的纪行 ， 可以以“山脚下——半山腰——山顶上”的顺序来组织素材 ， 在不同地点截取最有特色的景物来写 ， 凸起不同地点重要景点景物的变化 。
3、可以按人物心情起落来写 。
许多记叙文以人物情感的变换为主线 ， 好比林清玄的《桃花心木》就是以“生疑——设疑——解疑——悟理”的情感变化来展开记叙 。
小学生写作文时也可以用这种组材顺序来组织材料 ， 如写自我成长类文章 ， 可以从自己学习成绩不好的沮丧心理 ， 到受到母亲鼓励重燃决心信念 ， 再到通过努力体会到学习的艰辛彷徨的心理 ， 终极找到决心信念 ， 悟到学习生活的道理的顺序来组织材料 。
野史来探究|小学生作文不会取舍，不懂组材，写再多的作文也避不开“流水账”
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【野史来探究|小学生作文不会取舍，不懂组材，写再多的作文也避不开“流水账”】总之 ， 要想不把文章写成平铺直叙的“流水账” ， 就要斗胆剪裁取舍 ， 再将所选作文材料按一定的顺序 ， 通过衔接式、过渡式言语缝合在一起 ， 才能成为一篇结构严谨 ， 构思巧妙的文章 。 没有取舍剪裁 ， 更不想如何将这些碎片式的材料巧妙地“缝合”在一起 ， 那么作文将永远停留在写“流水账”的层次上 。 小学生只有弄懂这个道理才算入了文章创作的大门 。


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