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中国青年报|社会该以什么心态面对——对热议“高考作文”的冷思考( 三 )


首先 ， “高考作文”的主体是考生 。
这考生与自由写作、文学创作者甚至是平日的学生是有区别的 。 “高考作文”是考生在考试状态下的“写”之行为 ， 这一行为是为了考查考生终极写作素养 ， 它要求考生在规定的时间、规定的地点 ， 按特殊的要求完成书面表达 。 在这一过程中考生应遵循高考国家级考试要求 ， 以完成任务的程度来评测其结果 。 从某种意义上讲 ， “高考作文”是一种强迫性的任务驱动型活动 ， 不仅有严格的考试要求 ， 而且还有严格的评分标准和评分细则 。
其次 ， “高考作文”是一种终极评价结果 。
不管愿意与否 ， 高考阅卷老师是“高考作文”的唯一读者 ， 也是终审评判 ， 作文最终的结果是分数或等级呈现 。 也就是说 ， “高考作文”是一种形成性的评判结果 ， 它区别于其它“写”之过程性的检测 。 譬如我们平时“作文”训练 ， 一般都是教师给出任务 ， 学生根据要求完成 ， 但在考场情境中 ， “高考作文”往往都是从“审题”开始 ， 这也与平日“写作”有着很大区别 。 生活中大多数“写作”都是由作者自己主张 ， 其呈现结果因需而异 。 也就是说 ， 绝大多数“作文”“写作”虽然也有“审题” ， 但其出发点或是为了教学训练 ， 或是为了达成工作目标 ， 并非像“高考作文”是为了终极评判 。
另外 ， “高考作文”评判过程虽有考纲和评分标准为依据 ， 但落实到具体操作过程中 ， 是有其特殊性的 ， 这一点与“习作”“作文”的批阅有很大区别 。 也就是说 ， “高考作文”要想获得高分 ， 还要了解熟悉作文评判规则 。
最后 ， “高考作文”是“带着镣铐跳舞” 。
综上所述 ， 高考作文是“带着镣铐跳舞” ， 但其评判标准必须是科学合理的 ， 是能指向学生真实写作核心素养的 ， 即作文题的信度和效度要尽可能反映出一个考生真实社会生活中需要的那种写作能力 。
(作者为浙江省温州第二高级中学教师)


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