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合并|山西四校合并，一所民办为何兼并了三所公办？( 二 )


独立学院的历史遗留问题由来已久 。 早在2015年 ， 教育部就提出引导一批独立学院发展成为应用技术类型高校 ， 重点举办本科层次职业教育 。
职业教育也有本科吗？有的 。 社会对高职教育的理解 ， 还停留在“高职高专”上 。 实际上 ， 高职教育原本就是高等教育的一种类型 。
2019年1月 ， 国务院印发《国家职业教育改革实施方案》 ， 明确强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型 ， 具有同等重要地位” 。 同年 ， 教育部正式批准了首批本科职业教育试点高校更名结果 ， 15所职业大学诞生 。
马伯夷告诉中国新闻周刊 ， 职业教育搭建本科层次路径 ， 使之逐渐过渡到和普通高等教育平行的类型教育 ， 山西包括其他省市目前在做的 ， 是要让接受职业教育的人能够看到他的成长路径 。
马伯夷指出 ， 目前教育部针对中职、高职、职业本科乃至以后的职业硕士的培养路径做了梳理 ， 职业教育一体化已经在结构上逐步完善 ， 独立学院、高职再加上中职 ， 这是一条完整的培养线 。
此前 ， 不少高职院校都想摘掉“职业”的帽子 ， 即先专升本再从学院变成大学 ， 实现“高等专科学校——学院——大学”的更迭 。
针对这种倾向 ， 教育部在2017年强调 ， 坚决纠正为了更名、升格盲目向综合性、多科性发展的倾向 。 2019年15所职业大学诞生 ， 高职升本后均保留“职业”二字 ， 这在高职升本中从未出现 。
马伯夷向中国新闻周刊表示 ， 很多高职院校都想专升本 ， 中职学校都要升高职 ， 但升了要干什么？最终真的没有从根本上体会到 。
融合
合并不只是改个“XX职业大学”的名字 ， 原先的教学资源要进行整合与融合 ， 这事关应用技术型本科层次职业教育的打造 。
马伯夷向中国新闻周刊指出 ， 本科层次职业教育的培养路径 ， 一定要贴合企业的实际需求 ， 要认真做好围绕实际需求来办职业教育 。
马伯夷指出 ， 目前各类职业学校在意识、实操上还是和企业、岗位需求有脱节 ， 尽管我们做了很多轮次的教育教学改革 ， 但是从体制上、架构上还是跟实际需求有差距 。
从国家角度来讲 ， 先从一些本科院校里的独立学院入手 ， 让它们进入市场 ， 就要以能够培养本科资质的体制内转换到职业教育本科的背景中 。
由于独立学院毕竟是本科院校二级学院 ， 对于职业教育的转换理解需要时间 ， 所以用高职类院校来进行嫁接 ， 同时带着中职学校一块儿参与 。
马伯夷认为 ， 这样的职业教育培养路线 ， 应该说从路径上通了 ， 但还需要做进一步的改造 。
在完成了结构上的调整后 ， 下一步就要开始引导更多的企业加入 。 因为职业教育的关键主体是企业与社会 ， 职业教育只有更充分地市场化 ， 更充分地与企业、行业结合 ， 才最有生命力 。
另外 ， 马伯夷指出 ， 教育部最近还做了一个动作 ， 就是专业目录的修订和制定 。
此意何为？因为高职院校很多专业大而全 ， 甚至是从普通本科院校移植过来的 ， 它的最大特点 ， 是与岗位需求确实不是贴得那么紧 。
发展职业教育 ， 就是要明确职业教育培养的是什么岗位所需求的人 ， 他的能力学识和整个的培养过程 ， 完全贴合企业的需要 。
周光礼告诉中国新闻周刊 ， 本科层次的高职院校在我国是一种新事物 ， 具体办学模式需要探索 ， 但必须要区别于普通本科院校 。
周光礼指出 ， 积极探索如何打通高等教育与工作世界之间的壁垒 ， 实现产教融合 。


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