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薛佳冶|人一生的成长，其实就是不断学习、进步的过程( 二 )


对于她来说 ， 眼看着学生“事倍功半”其实是最令她难过的 ， “我看过一些明明很用功的学生没有考出好成绩 ， 我会觉得很惋惜 。 甚至我现在带的不少学生 ， 他们很努力 ， 但一到考试就考不出好成绩 ， 这让我非常着急 。 我知道他们的期待、责任 ， 也见过他们挑灯夜读 ， 所以没办法去责怪学生 。 这和吊儿郎当不学习是不一样的 ， 这种更痛苦 。 ”
“所以我觉得更加有责任帮助他们克服、突破 。 一定要让他们的努力不被辜负 ， 否则时间长了他们自己也会失去信心的 。 ”
在意识到几乎每个“事倍功半”的学生其实都多少有点“过不去的坎儿”之后 ， 薛佳冶开始研究如何才能站在老师的角度帮助他们顺利前行 。
这一点是老师“独有”的责任 。 通常情况下 ， 相对于老师 ， 家长不那么了解孩子们的学习状态 ， 而同学则缺乏人生经验 ， 薛佳冶作为老师既了解学生的情况 ， 又可以在提出建议的同时让这些建议配合学习计划 ， 同时她很年轻 ， 更容易与学生共情、走近他们的内心 。
她也给学生们一个建议：
解决内心问题的第一步 ， 就是不要过于看重某件事 ， 提前给自己下定义 。 “我做题拖沓一定要注意时间” ， “我水平不够绝不能犯低级错误”等等诸如此类的心理暗示 ， 因为这些问题是在学习伊始就要注意的 ， 在应对真正的考试时反而没有必要过于关注他们 。
莎士比亚在《哈姆雷特》里说：“事无好坏 ， 思想使然” ， 谨慎是需要的 ， 但“为了谨慎而谨慎”则没有必要 ， 形成学习习惯了 ， 在“实战”时也就不用把自己看的太低 ， 全力以赴就行 。
/03/ 学习上关注内心 ， 人生也是一样 薛佳冶自豪于能够帮助学生克服心理恐惧 ， 她认为这种成就感比教会学生灵活运用一个知识点要大得多 。
150分的试卷 ， 要把高中三年所有的知识点都灌输给学生是一个工作量巨大的事儿 ， 教会学生一个知识点 ， 他们受益在于一门课的成绩 ， 甚至只是完形填空、阅读理解的2分 。
但解决心理问题不一样 ， 打败一点恐惧 ， 是对全科成绩的提高 ， 甚至可能对他们的情绪、人生产生一点小小的影响 。
薛佳冶|人一生的成长，其实就是不断学习、进步的过程
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薛佳冶
“我之前带过一个学生 ， 他的阅读不是很好 ， 并且他认为自己阅读不好已经成为既定事实了 ， 几乎形成了一种执念 。 但我不认为某一个题型不擅长就会一直是短板 ， 他需要的只是一次成功作为契机 ， 一旦从心理上不认同自己是某个科目的失败者 ， 离后续获得成长、取得成绩也就不远了 。 ”
“果然 ， 后来有一次 ， 他告诉我 ， 阅读题只错了一题 ， 他非常开心 ， 我也很开心 。 而从那之后他的阅读正确率真的在显著提升 ， 这在他看来是意料之外 ， 但我看来是情理之中 ， 学生每一次取得进步无疑也是我最开心的事情 。 ”
薛佳冶相信这个学生“干成了这件事”在走出课堂面对其他问题时 ， 也会更有信心 ， 有信心精力就不会分散 ， 再加上认真去钻研 ， 无论是做什么、在哪一个领域都更能够收获成功 ， 这是一个良性循环 。
至于其他的学生 ， 每个人问题不一样 ， 需要的解决方式也就不一样 。 知识摄取完成之后 ， 如何将“课本上的文字”转化为分数的比例提升 ， 不可避免地要过一个“心理”上的坎儿 。 这里可能是信心 ， 可能是对题目过于较真 ， 也有可能是其他的原因 。 这其实就是一个发现学生内心的过程 。
而在薛佳冶看来 ， 这个过程其实是老师们除了讲课之外的第二大重要任务 。 并且要不断地把他放大、重视起来 ， 从一个转化比例问题 ， 上升到“尽可能地为学生解开人生的结”的高度 。
在学生年代 ， 学习占比了学生们生活最大的一部分 ， 他们花费了最多的时间与心力在这上面 。 那么 ， 在这个过程中养成的学习习惯、个人性格也就更加重要 ， 它将会在学生们未来的人生中产生巨大的作用
/04/ “每个人在人生的每个阶段 ， 都会在内心里蕴含着各种各样的杂念 ， 好的、坏的、善良的、丑陋的…”
花样百出的心思不可避免 ， 重要的是如何分辨他们 ， 如何与自己和解 。
这是薛佳冶想传达给学生们的理念 。
薛佳冶|人一生的成长，其实就是不断学习、进步的过程
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她很年轻 ， 这是她的劣势 ， 相对于其他前辈老师来说教学经验还不够充足 。 但同时也是她的优势 ， 能够更迅速的接受新的教学方式、理念 ， 也能更好的和学生们产生共鸣 。
她常说：“人 ， 终其一生的成长 ， 其实就是不断学习、进步的过程 。 ”
这 ， 也是她最想传达给学生们的理念 。
【薛佳冶|人一生的成长，其实就是不断学习、进步的过程】学生是这样 ， 老师亦如此 。


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