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能教|老师能教什么

能教|老师能教什么
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马建红（法学博士）
老师能教学生什么？韩愈曾在《师说》中界定“师者”的职能 ， 主要是“传道授业解惑”这三项 。
一般所谓的“道” ， 既有为人处世之道 ， 也有为学求知之道 ， 而“道”又是随着时代的变化而呈现出不同的内容 。老师可能喜欢课堂上听话老实的学生 ， 可人们说这样的孩子没有个性 ， 创造力不强 。有人说考试成绩好的学生 ， 可能只不过是会考试而已 ， 可社会上对老师的评价 ， 却依然是升学率这一硬指标 。
说到“授业” ， 现代科学技术发展日新月异 ， 学术分工也越来越细 ， 很多人穷其一生 ， 才可能在自己的研究领域里小有所成 。至于其他专业领域的问题 ， 则应了“隔行如隔山”的老话 ， 只能承认自己是“某盲”了 。如果韩愈生在我们这个时代 ， 他也该慨叹“授业”之难了 。
至于“解惑” ， 在信息渠道多元化的今天 ， 估计学生们有“惑”时 ， 大多会先到百度或知乎上去求解 ， 而且他们遇到的难题 ， 也像“道”和“业”一样随时代而不同 ， 老师们按照老黄历给出的答案 ， 学生们可能还不买账呢 。
作为老师 ， 有时候会觉得社会赋予的使命有点多 。“人脉广”的老师比“宅”字型的老师更受欢迎的原因之一 ， 是可以在学生找工作时提供帮助；当社会上有不公之事时 ， 人们希望老师能挺身而出 ， 伸张正义；底层的互害与歧视 ， 似乎也要由教育和老师负责 ， 仿佛社会上的许多坏人坏事 ， 皆源于教育的缺位和教师的失职 。
【能教|老师能教什么】对于个人的成长而言 ， 学校教育是其中的一个环节 。老师也是人 ， 自己也有难解的“惑” ， 老师是在教书过程中与学生一起成长的 ， 即便智慧如孔子 ， 也要主张“三人行 ， 必有我师” 。
最近读到美国法学家卢埃林于1929—1930年在哥伦比亚大学法学院的演讲集 ， 其中有一篇《法学院提供了什么》 ， 说的是法学老师能给学生提供什么 。他提到法学院设置课程的目标之一 ， “是使你们有能力胜任法律执业” 。为此 ， 要选一些看起来特别“有用的知识领域” ， 也即“每一个法律人都需要了解的知识领域” ， 在美国主要就是与程序和证据有关的领域 。其次是“人们必须对这些知识非常熟悉 ， 才能像法律人一样思考 ， 才能对某种情况进行评估 ， 才能让自己在各种法律部门之间游刃有余 。此外 ， 法律人还需要一些可以直接用于执业实践的知识 ， 例如合同法、侵权法、信托法、公司法、财产法、衡平法 ， 等等” 。
掌握了这些知识 ， 它们会变成一种学习工具 ， 所以这些知识对于法律人来说非常重要 。然而 ， 法学院设置的这些课程所提供的知识 ， 无论如何不能涵盖和满足执业中所有领域的要求 ， 这时候就必须求助于“书”了！于是 ， 认真读书 ， 甚至持续阅读 ， 也就成为法律教育的组成部分 。因此 ， “我们的法学院是一所需要用全部时间投入学习与工作的法学院”“你们必须用全部时间全身心地投入到法律学习之中 。你们要咀嚼法律 ， 谈论法律 ， 思考法律 ， 畅饮法律 ， 甚至在你们睡觉时梦呓法律与判决……”
当然 ， 法律又是一门实践性很强的课程 ， 对于学生的法律实践来说 ， “预测是不可或缺的 。如果你们做出恰当的预测 ， 委托人会向你们支付费用；如果你们预测错误 ， 委托人也会付费给你们 。当然 ， 就不会有第二次了 。”在演讲中 ， 卢埃林还给学生提出了如何学会“像律师一样思考”的建议 。
这里长篇大段地复述《法学院提供了什么》中的内容 ， 并非故意跑题 ， 而是笔者想借此说明 ， 在一个专业的学院里 ， 学生能学到什么 ， 老师可能或应该教给学生什么 ， 相当于我们的“授业”和“解惑”吧 。很多老师喜欢说“你在学会做学问前 ， 先要学会做人” ， 可是在卢埃林的演讲中 ， 教师要教给学生的 ， 是未来执业所需要的知识和技能 ， 而学生在法学院的几年时间里 ， 即便是把全部时间都投入到学习中仍似乎不够用 ， 哪儿还有时间做别的事？老师可能长于自己的专业领域 ， 至于学生如何“做人” ， 靠学校教育是远远不够的 ， 也是不少老师力所不逮的 。


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