小飞人|学校发展规划有4种类型，最后一种类型才是一所学校高品质规划！
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假期里 ， 许多学校的校长都要忙着制定学校发展规划 。 学校未来走向什么样的水准 ， 校长如何来管理一所学校 ， 一份规划可以很好反映学校校长的教育理念和行事方式 。 读过许多学校的规划 ， 也写过许多学校发展规划 ， 我发现学校发展规划一般有四种类型：
一、大套型规划
第一种为“言辞华丽却没有实质性内容的大套型规划” ， 这种规划往往是“外乡人”制订的 ， 校长和学校教师对这种规划没有基本的认同感觉 ， 甚至于这种规划会拉大教师和校长之间的间隔 ， 教师对这种规划既感觉到失望 ， 又无所适从 。 整个规划全是套话、大话 ， 准确的空话 ， 放之四海而皆准 ， 没有明确的指向和步履策略 。
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二、个人型规划
第二种是“校长个人的规划” ， 这种规划往往出自于校长的手笔 ， 校长本人认同这种规划 ， 无奈教师不认同 ， 学校共同体其他成员也不认同 ， 校长很难实施规划 。 这种规划就是校长拍脑袋或者是关着门静心思索好几天想出来的规划 ， 个人风格太重 ， 甚至主要写个人治理能力的晋升 。
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三、分工型规划
第三种是“分工合作的规划” ， 把规划分成几个部门 ， 由各部分分别制订 ， 最后汇总成学校整体规划 。 一部分教师和校长对这种规划有认同感 ， 但这部分教师往往局限于
中层管理人员和一些资深教师 ， 另外一些教师没有机会了解规划 ， 更加没有机会介入规划流动 。 这类规划没有魂魄 ， 都是各自为政想自己部分的工作 。
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四、协同型规划
第四种是“协同一致的规划” ， 这种规划由学校共同体所有成员一起讨论制订 ， 尽管各个部门的规划目标也有差异 ， 但是与学校使命、愿景和育人目标一致 ， 教师对这种规划有高度认同感 ， 校长轻易推进这种规划 。 无异 ， 第四种规划最为理想 。 但在现实中 ， 这种高水准的规划不多 ， 很多规划属于前面三种 。 无疑 ， 前面三种规划没有施展学校共同体成员的应有作用 。
为什么会泛起这四种类型的学校规划呢？实际上 ， 实际上这表现了一个学校的学校文化水平 。 虽然 ， 从广义角度看 ， 任何一个学校都有自己的文化 ， 只不过水平高低不同而已 。
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但是我们在这里要讲的是：一份规划要产生好的效果 ， 它不应该是照猫画虎 ， 人云亦云；也不应该是只说不做 ， 变成抽屉文件；它夸大科学的诊断、理念的引领、扎实的举措、协同的努力以及自评和他评的结合等 。 所以说对学校文化有要求 ， 要求学校有高度的内聚力和精神上的追求 。
一所学校的成功甚至不是由其资产和硬件水平的高低所决定的 ， 而是由学校能够解放其成员精神 ， 激发他们的创造性和独特潜能 ， 并将这些要素整合成一个能为精彩业绩提供动力的学校文化所决定的 。
这并不是一个新观点 ， 屋子不即是家；一个人的意义不只是她/他所有拥有的财富；一个国家不只是其所拥有的什物资产 。 有些东西存在的意义要远远超过我们所据有的客观什物或我们使用它们的方法 。 对一个家庭的熟悉不能局限于其拥有的物品 ， 对一个人的评价不能局限于他所拥有的财富 ， 对于一个国家的界定不能局限于其拥有的道路、所处的地理位置和所拥有的财富 。
同样 ， 对一个学校的评定不能只限于实在物资产 。 在建立一个家庭、培养一个人的品质和激发一种爱国情操时所面临的挑战 ， 类似于创建学校精神和学校文化时所面临的挑战 。
撰写学校规划 ， 请多一些文化味 ， 让更多人介入进来 ， 校长将获得跟多的聪明与认同 。
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