成笨|老师直言，有多少孩子是“积懒成笨”！
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你有没有发现，有些孩子本来很聪明，但是在学习上就是一问三不知，破罐子破摔。只要不学习，干啥都精明。
面对这种学生，很多老师比较有经验！
期末考前，检查几个反复强调的知识点，眼睛扫到心不在焉的一位同学，提问其中一个，直接不会。
很小的知识点，不想继续纠缠耽误上课，就要求他下课背过，等休息时来办公室找我检查。
结果，他迟迟不来，我问来办公室的另一个同学，说：“他在走廊上和几个同学打打闹闹，玩得正高兴呢。”
我让这位同学去把他叫来。
不一会儿，他来了，顶着一头的汗，看来刚刚玩得很嗨。
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我问他为什么不来找我，没说话，我又让他背那个小知识点，他直着眼睛说：“我背不过！”
我批评他说：
“这么简单的知识点，课上我也反复强调了，以前也让你们背过多次，现在又给你课下时间准备，还背不过！
这是笨还是懒呢？”
本意是让他反思自己懒惰、不努力，后面教育的话我都想好了。
结果他不按套路出牌！
【 成笨|老师直言，有多少孩子是“积懒成笨”！】他居然很认真地想了一下，告诉我：“是因为笨。”
我简直要被他憋出一口老血！
从教将近二十年，见过不少学习不努力的学生，这孩子是第一个面对老师的诱问，在“懒与笨”的选择之间，选择“笨”的孩子。
问题是：他根本不笨！
看着他黑白分明的大眼睛，想象他前一刻还在走廊上活蹦乱跳，反应敏捷，现在却为了要应付我，而不得不说自己是个“笨蛋”，我又好气又好笑。
我想这个孩子是懒得太久了，以至于他不愿意再主动付出任何努力来改变自己，我脑子里忽然冒出一个词：积懒成笨。
作为一名中学教师，每当接初一新生，总会有这样的感慨：
无论开学的时候，孩子们有多积极，甚至不需刻意观察，你总会在一两个星期之内，
“被迫”先认识一部分同学——特别调皮的和特别懒惰的。
不说调皮的，先说说这些懒惰的孩子。
积极三两天后，他们就会“原形毕露”。
即使为了给孩子们养成习惯、培养信心，老师刻意布置很少的作业，仍然会有孩子不完成。
当询问他们为什么不完成作业时，他们往往或者皱着小眉头，或者瞪起大眼睛、小眼睛；做出无辜状、痛苦状、沉思状、默然状……
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与其一番交涉后，人家表示一定改正，然而，第二天仍然没什么改进……
我不禁在心里叹息：这些孩子已经不觉得自己应该完成作业了，主观上已经放弃了积极动脑、动手解决问题，进入一种麻木的状态。
实，他们也很想努力表现，给老师留下好印象。
但是美好的愿望战胜不了懒惰的习惯，在稍作努力之后，他们发现每天都坚持完成作业“太累了”。
于是，重又进入大脑“休眠”，与作业“消极对抗”的状态。
你和他说别的，他也说也笑，只要一提学习，整个人就会变得木呆呆的。
这个懒惰的毛病是怎样养成的呢？
我不禁想起自己的孩子，他刚上一年级的时候，习惯不好，每天作业要做到很晚，有一次老师布置了一篇课文的背诵，他一开始磨磨唧唧不好好背，怎么提醒都不管用，晚上九点多时，他磨累了想睡觉，
他爸说：背不熟不许睡！要背到一处也不能错！
他把求助的眼光投向我，我说：要听爸爸的。
那天晚上儿子边哭边背，从悲伤背到绝望，终于背过。
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以后虽然他做作业、背东西很多时候还是慢、想偷懒，但是我觉得他心里有了一个底线，就是：可以拖，但不能不完成。
我想每一个孩子，也许从他做作业第一次遇到困难时，感受到家长对他和学习的态度、要求开始，心理上就出现了微妙的变化。
那些态度温和而要求严格的家长，给了孩子尊重和不容突破的底线；
那些态度强硬而要求严格的家长，也给了孩子底线，但孩子有压抑感，随着长大容易产生反抗心理；
那些态度摇摆的家长，给了孩子讨价还价的余地；
那些抱怨的家长，给了孩子不学的理由和凡事往他处推卸责任的态度。
那些“怎样都好”的家长，让孩子成为对自己没有要求的人。
吊诡的是，那些对孩子过于宽容的家长，往往是自认为“懂一点教育”的家长，秉承宽容、接纳，快乐教育的理念，期望通过“不管孩子”来达到比“管孩子”还要好的教育效果。
殊不知，宽容、接纳孩子，快乐教育，绝不是对孩子没有要求。
没有要求地“教育”孩子，孩子对自己也就没有了要求，放纵的结果是让孩子做事没有底线。
家长在教育孩子上偷懒，孩子就在要求自己上偷懒，一次、两次好像没关系，三次、四次好像对学习没什么大影响；可是，孩子的心理在这一次次的放纵中早就慢慢产生了变化，当结果明显可见的时候，孩子的懒惰心理已经养成。
有多少孩子就是这样在纵容之下，一点点 “积懒成笨”的啊！
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