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青春|《我的二本学生》：聆听青春的心跳

_原题为 《我的二本学生》：聆听青春的心跳
青春|《我的二本学生》：聆听青春的心跳
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在《我的二本学生》中 ， 黄灯最可贵之处在于她的姿态 ， 有她的自述为证 。 读过学生的习作《风》之后 ， 黄灯写下这样的话：“其坦率的文字 ， 悄然照亮了我内心忽略的角落 ， 瓦解我内心的偏见 ， 并通过彼此的赤诚相见 ， 一点点卸下我早已淤积的虚空 ， 让生命的姿势一点点下蹲 ， 并在具体的生命观照中 ， 找到内在的充盈 。 ”
批阅学生的作文 ， 对黄灯来讲不只是教学任务的完成 ， 还可以因之心生触动 ， 调整生命前行的方向 。 生命的在场与精神的不缺席 ， 是这本书之所以厚重、深邃的根本原因 。 在生命与精神面前 ， 专业水平之重要性应退居次席 。
充满主见不被婚姻和房子套牢的素婷、对考试和面试套路了如指掌的黄晚秋、对独立空间与精神需求尤其强烈的子然……都给黄灯提供观照当下青年、关注当下时代的契机 。 课堂的复杂与学生处境的多元 ， 牵引着黄灯的心 。 毕业后仅仅半年 ， 年轻的朱洁韵因脑瘤离开人间 ， “她的课堂作业 ， 始终放在我最重要、最珍贵的角落” 。 读到这 ， 我瞬间泪湿眼眶 ， 为生命戛然而止的哀伤 ， 为师爱的简单与纯粹 。
茫茫人海中 ， 他们都是再普通不过的芸芸众生之一 。 然而在黄灯的世界里 ， 他们每一个人都是独一无二的 。 黄灯说：“我有幸见证一个生命、见证一颗心灵 ， 曾经沉默而又毫无保留地在我眼前呈现 ， 这是属于一个老师的踏实和幸运 。 ”
于日常教育实践中 ， 黄灯主动拓展出教室之外的“第二课堂” 。 有时候 ， 它在学生家乡的祠堂里 ， 听几位耄耋老人讲述过去的往事 ， 是师生共同聆听历史回音的良机 。 此时此刻 ， 用心聆听的不只是学生 ， 还有黄灯本人 。 我更加清楚地意识到 ， 为师者之幸福就在于见证生命之河的多样性 ， 做一个忠实的倾听者、观察者、记录者 。
黄灯遇见的是恰如其分、正当其时的青春 。 不是单薄的 ， 是厚重的；不是一类的 ， 是多元化的；不是单调的 ， 是丰富的 。 她说：“这种光芒让我牵挂 ， 也让我着迷 。 ”用师德水平或专业素养来圈定黄灯是偏狭之举 ， 牵挂与着迷的产生必然源于师生之间的共鸣 。
当然 ， 光芒并不都是耀眼的 ， 青春无法一直璀璨 ， 也有黯然苦涩的时刻 。 在不同工作之间交替、在定居与租房之间游离、在广州与家乡之间徘徊 ， 年轻生命的不确定性被一而再、再而三地确认着 。 恰恰是这些在城市底层挣扎、浮沉的学生 ， 时刻牵连着黄灯的心 。 在成长履历的展示中 ， 平实的叙述中多有将心比心的体贴 。 许多时候 ， 黄灯早已在不觉间摆脱师长的身份 ， 代之以同行者的角色 。
在学生程序化、应付式的作业中寻找生命气息 ， 借期末考试作文命题了解学生的社会认知与自身认知 ， 听学生们讲述自己被裹挟于大时代变迁中的年少往事 ， 在没有利益追求的前提下自愿成为五十多名学生的“导师” ， 造访学生的家乡并从中寻找到成长的蛛丝马迹 ， 皆是同行者的必然之举 。 这些习见之物 ， 在黄灯眼中 ， 因为寄托了生命的温度而变得不平常 。 在他人看来 ， 是渐趋麻木与疲倦的工作琐碎 ， 在她这里却偏偏可见普通、平凡中的不普通与不平凡 ， 值得她审视与深思 。
于个体的叙述中 ， 不难瞥见国家发展、社会变迁、时代变革中的某些侧影 。 如黄灯这样的70后和她的同样毕业于地方本科院校的同学 ， 就业多选择稳定的体制内单位 。 而她教过的90后学生则许多倾向于独立创业 。 就业的选择与家庭环境、地区环境、时代环境均有密切关系 。 从个体出发回归家庭 ， 从这一代出发上溯至父辈祖辈 ， 伴随其中的冷峻、深刻思考 ， 是生命温热记录之外的另一面 。 它使黄灯的书写具有社会学的价值 。 对历史的审视、对改革的感受、对长辈处境的理解 ， 皆指向个体之外的广阔空间 。
这本书的写作之意义还在于拓宽了写作维度 。 这些在作者看来只是“教学札记”的文字 ， 无疑是独特且重要的生命场域 。 青春是其底色 ， 未来是其方向 。 札记之中有丰富的精神维度 ， 有强烈的生命意识 ， 有浓郁的成长悲伤 ， 这些要素的集中呈现是整本书独具魅力的缘由 。
【青春|《我的二本学生》：聆听青春的心跳】张家鸿 来源：中国青年报


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