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教育|光明日报刊文：我们需要怎样的校外学习( 二 )


改变校外学习被窄化为校外补习的现状
当我们以人的成长发展规律、学习理论、学校教育和校外教育的应然关系、教育社会学、教育经济学等理论去观察校外学习这一客观实在的时候 ， 虽然会得出不同的结果 ， 但这些结果之间却是有共识的 ， 即“校外学习”亟待从“客观实在”上升到“教育学概念” ， 进而成为一个负载着丰富理论的“教育命题” 。
诸多理论之中 ， 学校教育与校外教育的关系是前提 ， 它厘定校外学习的范围；教育社会学和教育经济学所揭示出来的校外学习的公平性问题为政策制定提供了依据；人的成长发展规律和学习理论是基础 ， 它不仅能揭示当前校外学习的问题所在 ， 还能提供改革思路 。 研究表明 ， 激活孩子大脑最好的方法是运动、阅读和游戏 。 又如 ， 《反思教育》重新定义学习“不再仅是认知的过程 ， 而是整个心灵、整个精神世界都参与到学习行为的过程 。 ”如此一来 ， 则当前被窄化为校外补习的校外学习的问题便一览无余 ， 政府对校外学习体系的规划也有了依据和方向 。
随着经济新业态对人的个性特长的重视 ， 获得乃至创造某个工作岗位不再是因为“我比你强”而是因为“我很独特” ， 校外学习将会专注于激发学生个性潜能、培养综合素质 。 届时 ， 学校化的校外学习将会因学校教育效能提升和校外培训机构治理而沉寂 ， 但真正的、增益学校所不能的校外学习将会更加勃发 。
（作者：牛楠森 ， 系中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员 ， 原题为《我们需要怎样的校外学习》）
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