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小学比大学重要!天赋资源形成于小学阶段!

李白,少年旅游,从新疆5岁开始旅游,形成文旅天赋资源,曹操,少年贪玩,不学无术,结交3教9流,见多识广.钱学森,少时也是玩多于学,见多识广.牛顿,少时在农场参加劳动.梅西,少年就接触足球运动.武则天,少时就观察宫廷恶斗.华盛顿,幼年的华盛顿接受了相当于小学程度的教育 。 他未学习古典课程 。 他掌握了土地测量、牲畜饲养等技术 ， 学会用自己的技能去挣钱.这些人都有一个共同的特点,3到14岁,主要不是上学,而是参加社会活动或劳动,在3到14岁形成了与众不同的天赋资源.1天赋出人才2天赋来自于劳动资源3天赋形成过程中14岁前的劳动社会认知资源作用最大因此3到14岁的劳动出天赋,天赋再出人才.因此,人在14岁以前,越是参与社会认知劳动资源多,越可能成长为人才!培养杰出人物其实非常简单！A形成天赋资源B在后续学习中展现天赋并丰富完善天赋强化其特质能力中国教育的问题在俩个过程中全部出了问题.特别是小学和初中,就是3到14岁时期!A先说第一个过程 ， 形成天赋资源的过程 。人的天赋形成于3-14岁时的社会劳动资源 。就是小学和初中!为啥得出如此结论呢?1天赋出人才2天赋来自于劳动资源3天赋形成过程中14岁前的劳动社会认知资源作用最大因此,人在14岁以前,越是参与社会认知劳动资源多,越可能成长为人才!大学只是成年人的自我奋斗的过程表现,已经与形成天赋是否成才关系不大.换句话说,大师是来源和形成于14岁之前的劳动资源!大学不出人才!人才天赋又决定核心技术的冷酷竞争,关系国家命运.教育不出人才,劳动出人才,特别是出在14岁以前的劳动资源!可惜可惜,从小学到初中,中国的小孩早就被关进学校,训练成了考试机器!远离劳动资源,几乎无法形成天赋资源,谈何人才呢?没有天赋 ， 是不可能成才的！中国的小学和初中要和分数考核彻底脱钩,小学和初中必须要完全脱离考试评价机制,要以参与社会劳动资源的丰富与多样化 ， 劳动中认知形成实践资源 ，评价其特质天赋资源的特点 。 要符合生于忧患死于安乐的规律 。牛顿小时候,参与了许多生产劳动资源.华罗庚初中文化,至今也还是数学大才.爱因斯坦小时候就在工厂里参与一些观察活动 。可惜可惜,中国的小孩早就被关进学校,训练成了考试机器!在形成天赋资源的3到14岁被关进了幼儿园 ， 学校 ，彻底远离劳动资源,几乎无法形成天赋资源,谈何人才呢?从小学到初中完全扼杀了天赋资源的形成过程 ， 哪里是在出人才？是在祸害人才的天赋！B再说第二个过程 ， 天赋形成后的后续学习过程 。天赋在14岁就定性了 ， 后期只是丰富和完善 。人人皆天才,可惜许多人并不知到自己天赋所在!人的天赋在个人对社会的贡献中起最大作用.人的天赋14岁前就定型!来源比较特色的劳动资源!14岁以前的劳动资源内容是人的主要天赋定型的过程14岁之后只是修补完善丰富.天赋已经成为成功与否的主要因素.作为高中和大学,作为成年人其实已经和成才关系不是太大.美国的教育就是赢在了小学和初中,自发的形成了天赋资源,因为他们参与了大量的社会活动劳动资源,形成了天赋资源.中国的小孩,早早地被绑在分数竞争上,被剥夺了形成天赋资源的机会.天赋比后续教育重要100倍!天赋最终会起决定性的作用.人的天赋14岁前就定型!来源比较特色的劳动资源!比如作者提出的足球的原理,完全与众不同,就在于早早参与过此类活动,足球的核心原理就是技术与体能的互动连环效应原理!特别是空间感知预判跑位的技术,跑位技术越好,就越能节约体能,跑得久跑得快,就会抓住机会逐渐胜利.跑位技术越差,体能就越消耗大,跑不久跑得慢,最后抓不住机会就会输.技术与体能的互动效应关系.


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