语文湿地|【桥月专栏】?心若向阳，终有暖春——评司艳平老师韩愈群诗阅读课《人生终有几度春》( 二 )
在“精读诗歌思其意”这一环节中 ， 司老师提出关键问题“你认为《春雪》和《早春呈水部张十八员外》中那些词语最有情味 ， 最能传递诗人内心所想？”这一问题的提出 ， 直接让学生关注到了诗中的“最”“却”对于诗人情感表达的重要作用 。 孩子们的感悟非常深刻 ， 其中一个孩子回答道：《早春呈水部张十八员外》里 ， “最是一年春好处”的“最” ， 也有情味 ， “最”有最高级的意思 ， 用上这个“最” ， 足以看出韩愈对春草喜爱的程度 ， 是非常非常喜欢与欣赏 ， 就是那满城的烟柳也比不上这春天的小草 。 接着 ， 司老师让孩子们品味《左迁至蓝关示侄孙湘》中的虚词 ， 体会“欲”与“肯”的重要作用 。
通过对这些意象和词语的细细品味 ， 司老师领着孩子们找到了学习诗歌、解读韩愈的最佳感悟点 ， 真正读懂了韩愈刚毅正直的人格 ， 读懂了韩愈“为国分忧 ， 为民解困 ， 靠着政治改变设计苍生”的人生 。
四、 精妙启发 ， 寻找思维纵深点
课堂实施过程中 ， 如何让学生的思考不停留在表面而往深处走？这正体现了司老师驾驭课堂的功力 。 司老师特别善于启发 ， 让学生的思维一步步深入 。 在此 ， 我略举两例说明 。
在“概读诗歌感其情”这一环节中 ， 司老师让学生先读准诗歌的节奏 ， 当发现学生读《早春呈水部张十八员外》时最后两句的节奏略快时 ， 让学生比较“四三”节奏和“二二三”节奏的区别 ， 学生一下子感受到快节奏更能体会诗人情感的欢快 。 这一点拨 ， 让学生对诗歌的理解从感性的诵读感受迅速进入到理性的分析之中 ， 思维往前迈一大步 。
在“精读诗歌思其意”这一环节中 ， 司老师让学生体会到了“却”“最”“欲”“肯”等这一些词语的表达效果时 ， 马上启发学生思考 ， 还有哪些诗歌用了这些词呢？学生在整理比较的过程中 ， 既积累了诗歌 ， 又运用同类信息整合比较的思维 ， 对这一类词的作用有了全面的理解 ， 他们对于这些词语的理解不再是单个独立的 ， 而是形成了知识网络 ， 具有了全局的思维 。
司老师的精妙启发在课堂上到处可见 ， 这样的启发 ， 让学生在群诗阅读时 ， 更理性更全面 。
同人同质群诗阅读是诗歌阅读的重要方式 ， 通过这种方式 ， 我们能够更全面更立体地认识诗人 。 司老师在这方面的探索给我们提供了很好的范式 ， 通过精准解读、精选群诗做好课前的准备 ， 再通过精妙设计让课堂步步皆景 ， 最后在课堂的实施中 ， 通过精妙的启发 ， 让学生的思维之花绽放 。
感谢司老师的有益探索给我们带来的启发！
作者简介：胡金辉 ， 广东番禺中学附属学校语文教师 ， 王君青春语文名师工作室成员 。 爱青春 ， 爱语文 ， 爱青春语文 。
本文插图
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