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课堂|吟诵课怎么上？进课堂瞧一瞧( 二 )


程勋朝老师认为 ， 本堂课教学重点在于 ， 通过吟诵 ， 运用吟诵知识理解诗歌语言内涵 ， 理解作者所表达的思想感情及传达的中华文化精神 。 教学难点在于理解“大漠孤烟直 ， 长河落日圆”的感情 ， 以及作者由孤独压抑的情感到豁达情怀转变的原因 。
对此 ， 他采用三种课堂方法：吟诵教学法、启发式教学法、自学及合作探究法 。
程勋朝老师认为 ， 通过吟诵 ， 学生更喜欢诗歌；多了一扇理解诗歌的窗户 ， 这是传统诗歌教学中所没有的 。 此外 ， 通过声韵分析和吟诵 ， 学生理解诗歌更加深刻 。
观点
通过吟诵感受古诗文应成为重要学习方法
中山市教研室教研员林晓洁表示 ， 对吟诵回归最有迫切需求的首先是古诗文教学 。 当前古诗文“教”与“学”中存在的问题 ， 基本上都可以通过吟诵的回归初步解决 。
她介绍 ， 当前中小学教师普遍认为古诗文不好教 ， 最主要的原因是难以准确、到位地解读古诗文 。 虽然有教参 ， 互联网上也有不少解读古诗文的资料 ， 但老师们依然面临一个艰难的判断和选择：究竟这种说法对不对？恰不恰当？有时老师们甚至会面对同一篇古诗文的数种完全不同的解读 ， 不知如何取舍 。
“吟诵 ， 就是解决这个问题的一把钥匙 。 ”林晓洁认为 ， 由于古人作诗先吟后写 ， 教师通过反复吟诵、涵咏 ， 寻找声音高低、长短、快慢的变化 ， 体会印在纸上的文字所不能表达的言外之意 ， 就是尽量地回到诗歌创作出来的那个时候的状态 。 这样的解读会更贴近原意 ， 再辅以诗歌意象解读和相关历史知识 ， 解读就会更加准确 ， 更加到位 。
同时 ， 学生学习古诗文的最大难点也在理解 ， 而且难度比教师解读诗歌更大 。 因为学生尚在青少年阶段 ， 缺乏丰富的人生阅历和经验 。 而教师如果将自己的解读填鸭式灌输给学生 ， 他们只能死记硬背 ， 根本谈不上理解 ， 也就常常记不住 。 所以 ， 不少学生对古诗文学习没有兴趣 ， 时常望而却步 。
“这时 ， 吟诵就成为学习的好帮手 。 ”林晓洁说 ， 声音是学生通往古诗文最直接的道路 ， 且不谈美妙的吟诵可以帮助他们对古诗文产生兴趣并记得更牢固 ， 最重要的是基于声音长短高低快慢的理解是他们能够直接感受和认同的 ， 而这种理解正好就是对古诗文的恰当解读 。 因此 ， 让学生用吟诵感受古诗文 ， 应当成为重要的学习方法 。
采写：南都采访人员 侯玉晓 通讯员 张俐 葛筱筱 刘苗苗 张嘉尔
图片由受访方提供


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