作文|作文教学“套路模板”当休也
_原题为 作文教学“套路模板”当休也 
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视觉中国供图
【作文|作文教学“套路模板”当休也】前不久 ， 《中国青年报》教育圆桌版刊发了《套路作文能应付当下考试 却应付不了将来的生活》一文 ， 身为一线教师的笔者可谓感同身受 。
文章讲了当下一种普遍的作文教学现象：教师按某种套路刻板地教学生写作 ， 这种教法通常会让教师的语文成绩在全县名列前茅 。
笔者不禁想起某位资深教师讲的一个故事：某优秀教师作文教学“秘笈”：要求每个学生必须熟背3篇经典范文 ， 写人的、记事的、写景的 ， 考场上只要稍加改头换尾 ， 变一下题目 ， 即可 。 这种教法遭到了学校语文老师的诟病与不屑 。 但想不到 ， 这位教师期末语文考试成绩却大获全胜 。 后来 ， 该校开始用这位优秀教师的作文教学“秘笈” ， 全校语文期末考试成绩果然大丰收 ， 皆大欢喜 。
其实 ， 套路作文、模板作文的现象 ， 并非今天才有 。 几年前 ， 笔者就曾撰文 ， 指出小学生作文存在模块化、虚假化、拼凑化3种不良现象 ， 然而时至今日并未见好 ， 反而愈演愈烈 。
事实上 ， 很多教师知道模板作文不好 ， 缺失了学生的思想情感 ， 更没有与现实生活发生联系 ， 只是记忆的重现 ， 复制他人的思想 。 正如《套路作文能应付当下考试 却应付不了将来的生活》作者所言：套路作文 ， 就像市场里的假花 ， 虽然看上去绚丽多彩 ， 但没有芬芳 ， 没有生机 ， 没有灵气；套路作文 ， 更像商场里的塑料模特 ， 那脸蛋 ， 那身段 ， 几乎无可挑剔 ， 却是没有血肉 ， 没有温度和灵魂的躯壳 。
一方面语文教师内心深处不认同这种“秘笈” ， 另一方面阅卷场上又不由自主地给套路作文打高分 ， 回到教学实践中使劲地这样教套路、教模板 。 这样 ， 作文教学就陷入了怪圈 。
套路作文、模板作文在现实中很受用 ， 能让师生暂时获得短期效用 ， 但是对学生的戕害却是不容忽视的 。 经过12年的模板、套路作文训练 ， 致使学生对生活缺乏深刻的体验 ， 对语言文字的敏感钝化 ， 思维能力严重蜕化 ， 大脑成为他人的跑马场 。 为什么现在的学生思想肤浅 ， 思维缺乏深度 ， 缺失批判精神 ， 这恐怕与模板套路作文训练脱不了干系 。 陶行知先生告诫我们：千教万教教人求真 ， 千学万学学做真人 。 教写作就是在教做人 。 毋庸置疑 ， 这种写假作文、伪写作对学生做人是一种误导 ， 不利于诚信品质的培养 。
教师对套路模板作文教学“秘笈”趋之若鹜 ， 奉为真经 ， 其根本原因是功利性太强 ， 因为有个无形的风向标在那里 ， 只有努力紧跟风向标 ， 才会在现实中获得想要的东西 。 换言之 ， 这样教学生会获得好分数 ， 让自己在评优晋级中占得先机 。 只有风向标变了 ， 变得更符合作文的本质 ， 教学行为才能改观 ， 才会把奉为教学真经的“秘笈” ， 弃之如敝履 。
什么是好作文呢？“作文就是用笔来说话 。 作文要说真话 ， 说实在的话 ， 说自己的话 ， 不说假话、空话、套话 。 ”这是叶圣陶的答案 。 笔者以为 ， 就是以学生的视角观察生活 ， 以学生的语言表达学生眼中的世界、心中的情感 。 作文应该是作者真情实感的自然流露 ， 而不是他人声音的扩音器、思想的复印机、情感的刻录盘 。
人需要生活 ， 但不是为了活而活 。 作文不应只是“应付考试” ， 为了应付眼下生活需求 ， 而是为了言语生命的创造 ， 构筑精神的殿堂 。 套路模板作文可以让学生获得高分 ， 但不能让学生在生活中获得诗意 ， 更不能帮助学生筑起精神的殿堂 。
当下 ， 我们需要重新审视评判作文的标准 ， 彻底摒弃套路作文、模板作文的思维模式 ， 教学生说真话 ， 表真情 ， 我手写我心 。 如此作文才能成为学生心灵的舞蹈 ， 情感的宣言 ， 生命的歌吟 ， 精神的栖居地 ， 而不是他人思想的传声筒 。
（作者为四川省宜宾市屏山县学苑街小学教师）
张道明 来源：中国青年报
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