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追剧小能手|半亩塘丨兰州市安宁区万里小学( 三 )


有人说 ， 教师是个回报滞后的职业 ， 有时要等到学生毕业几年甚至几十年之后 ， 学生才能表达他的感谢感动与打动 。 我始终相信：感触感染过醇美真情 ， 才会有孝道感恩；赏识过高尚人格 ， 才会有向善的榜样 。 让积极夸姣的东西占据孩子的心 ， 让他们向上、向善、向真 。 这就是他们心中的那盏灯 。
追剧小能手|半亩塘丨兰州市安宁区万里小学
本文插图

教师赵超元
行知·探索
——一名信息技术教师的成长之路
教师 ， 这个被无数文人墨客歌颂至今的职业 。
过去的我认为：一支粉笔 ， 一捧课本 ， 三尺讲台 ， 几双眼眸 ， 构成一片天地 。
现在的我深知：一颗真心 ， 一缕衷肠 ， 十分努力 ， 行知探索 ， 才能成为一名合格教师 。
课堂治理一直是信息技术教师比较头疼的题目 ， 信息技术课不同于在教室中的上课模式 ， 学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境 ， 行为方式也因此发生了很大变化 。 在教室上课 ， 学生因为已有固定的习惯 ， 加上班主任的严格管理 ， 只要任课教师专心 ， 学生是不敢冒然犯次的 。 但在信息技术课堂中 ， 因为课室的环境变化 ， 电脑显示器阻隔了教师与学生的视线 ， 小学生好奇的心理特点 ， 都使得信息技术课堂较难治理 。 但是 ， 在另一方面 ， 对待学生的教授教养立场却是与其他科目有相似的地方 。 对此 ， 我深有体会：
故事发生在不久前——《在word中如何输入中文》 。 对五年级这个阶段的孩子来说 ， 由于有了训练打字的基础 ， 因此课程并不难教 。 为了激发学生的爱好 ， 我让孩子们输入一篇自己喜欢的作文 。 很快地 ， 学生就像预期的那样投入到打字训练中去 ， 一切都看似寻常入场 。 但是在上课十五分钟后, 一位同学嚷嚷起来：“老师 ， 他把我打的所有字给删掉了！”我走过去一看 ， 原来是同桌的同学故意删除了他的文章 ， 操纵已经无法恢复 。 我看着这位捣蛋同桌 ， 发现他一个字都没打 ， 而且嘻皮笑脸的 ， 一副满不在乎的样子 ， 我顿时火冒三丈 。 这位学生平时上课已是无组织无纪律 ， 一些学生甚至开始模仿他的不良行为 。 这一发现, 让我有了杀鸡儆猴的设法 ， 也想利用这个机会挫一挫他 ， 树立教师的尊严 。
就在我想好好教育这名学生的时候 ， 一名学生跟我打呈文：“老师 ， 他就是这样 ， 什么都学不好 ， 平时的语文考试也乌烟瘴气！”“嗯？”愣了一会 ， 我没想到是这种情况 ， 语文考试没考好 ， 是不是也代表他的拼音基础不扎实 ， 由此导致他的word输入训练有难题？离拼音学习良久了 ， 我忽略了小学语文的学习恰是在打基础,假如汉语拼音没学好 ， 语文基础定是薄弱的 ， 那word输入中文的训练也定是难题的 。 这件事情我一开始认为是这名学生不听教导 ， 故意与老师为难 ， 假如这位学生的说法是真的 ， 那么很可能是因为拼音不认识的原因而导致不愿训练打字 。 古代兵书有云：罚要服众 ， 假如我蛮横地惩罚这位学生 ， 也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈 ， 以为老师教育粗暴 ， 长久下去 ， 学生的心便离老师的更远 。
于是 ， 我用商量的口气问他：“你不喜欢作文打字 ， 那金山打字通的拼音训练可以吗？里面是有相关的拼音提示 ， 另外还可以匡助你回忆准确的键盘指法 。 ”这位小朋友也愣了一下 ， 显然没想到我居然没有批评他 ， 他霎时红了脸 ， 点点头允许了 。 接下来固然他打字的速度依然很慢 ， 但是没在捣乱其他同学 ， 而且训练打字的立场是非常当真的 。 于是课后 ， 我以学习纪律进步奖的名义奖励了他一朵小红花 。
当学生不愿意按照教师预设的方向进行课堂流动时 ， 我们老师首先应该要关注原因 ， 而非责骂 。 通过这件事 ， 我垂垂了解到学生并不是故意与教师“唱反调” ， 而是另有原因 ， 或是由于自尊心的关系 ， 或是由于学习动力的原因 。 假如我当时勃然大怒 ， 不但解决不了题目 ， 还可能让这位学生更叛逆 。 因此 ， 在教授教养中教师要抛开成见 ， 找出学生动力不足的原因 ， 科学有针对性地解决问题 。 碰到学生纪律出状况时 ， 要抽丝剥茧 ， 找出原因 ， 对症下药 。 “教是为了不教” ， 这是教育的最终理想 ， 信息技术教授教养更是如此 ， 面对海量的信息技术知识 ， 我们能做的不可能是穷尽其所有 ， 而是教会学生学习的方法与手段 ， 培养学生自主学习的习惯与意识 ， 这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础 。


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