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简快考研|心理学考研·考点汇总第三十六周-不是看到希望才去坚持，而是坚持才会看到希望( 二 )


（4）人格的社会性 。 人格的社会性指社会化把人的自然特性转变为以社会性为主的个体 。 人格是社会人特有的 ， 是个人在与他人的交往中不断习得与掌握社会经验和行为规范从而获得自我的过程 。
（5）人格的功能性 。 人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式 ， 甚至会决定某些人的命运 ， 因而是人生成败的根源之一 。 当面对挫折与失败时 ， 坚强者能发奋拼搏 ， 懦弱者则会一蹶不振 。 这就是人格功能的表现 。
● 社会心理学●
第1章
社会思维（一）
1.归因理论
根据弗雷兹·海德的观点 ， 归因是每个人天生的心理分析过程 ， 人们总是力图当一个决定论者 ， 认为任何事情的发生都有背后的原因 ， 发现这些原因就可以更好地改变自己的行为以适应世界并取得成功 。 因此 ， 学会归因可以帮助人们组织自己的行为并让人们的行为更有意义 。
2.自我概念
自我概念是个人关于自身的认识和观念 ， 其形成与发展大致经历了三个阶段 ， 即从生理自我到社会自我 ， 最后到心理自我 。
3.韦纳的归因理论
韦纳提出了成败归因理论 ， 不仅说明了归因的维度还说明了归因对成败行为的影响 。 韦纳的归因理论共有三个维度：内外部、稳定性、可控性 。 韦纳认为把成功与失败归于内外部、稳定不稳定或可控不可控的原因会引起个体不同的情感与认知反应 。 把成功归因于内部稳定的因素 ， 会使个体产生自豪感；将失败归因于内部稳定的原因会产生羞耻感 。 将成功归于努力的人比把成功归于能力的人在以后的工作学习中能坚持更长时间 。 把失败归因于能力的人会比把失败归因于努力的人在未来的工作学习中花费更少的时间 。 把成功和失败的因素归于不可控因素的人比归于可控因素的人在未来的工作学习中花费更少的时间 。
作为小老师 ， 如果期望学生能够更加努力地学习 ， 就应该肯定该学生的能力 ， 同时指出这次是因为努力不够造成的成绩糟糕 ， 只要下次努力就可以达成好的成绩 ， 将学生的归因尽量往内部、可控、不稳定的方向去引导 ， 使学生更加积极努力 。
第2章
社会思维（二）
1.态度转变
预警和分心既可能有利于说服也可能不利于说服 。
2.自我知觉理论
自我知觉理论是由D.J.贝姆（D.J.Bem）在1972年提出 ， 主要阐释行为是否影响态度；归因理论主要由海德 ， 维纳 ， 琼斯和戴维斯 ， 凯利等人提出；控制源理论由罗特提出；社会知觉这一概念最初由美国心理学家J.布鲁纳于1947年提出 。
● 人格心理学●
第3章
行为主义流派人格理论
1.观察学习
根据班杜拉的观察学习理论 ， 一个人可以通过观察他人的行为习得某些新的反应 ， 而且行为的习得与行为的表现是不同的 ， 即使在没有表现出来的情境下 ， 学习过程依然存在 ， 榜样行为是否受到强化 ， 只是影响该行为的表现 ， 并不影响行为的习得 。 因此 ， 当父母对儿童进行打骂时 ， 儿童就学习了打骂 。 而且儿童在学习过程中接受到了强化——替代强化 ， 因此会积极地进行动作复现 。 这里的替代强化就是儿童对父母打骂的害怕和恐惧 。 儿童在打骂与害怕、恐惧之间建立起了一种联结 ， 而且父母对儿童的打骂越多 ， 这种联结越紧密 ， 儿童越会在外面打架、骂人 。
2.行为主义学派
行为主义并非完全否认认知因素 ， 班杜拉的社会学习理论、托尔曼的认知学习理论等都肯定了认知在学习中的重要性 。 华生进行了经典的“小阿尔伯特实验” ， 研究幼儿恐惧性条件作业的形成 。 斯金纳发明了最早的辅助教学机 。 操作性条件作用强调强化在行为习得及学习中的重要作用 。
3.小艾尔伯特恐惧实验
行为主义创始人华生曾因为“小艾尔伯特的恐惧实验”备受争议 。 起初 ， 小艾尔伯特是一个心理和生理上都很健康的婴儿 ， 对许多动物和物体都感兴趣 ， 愿意接近它们 ， 并不时触摸它们 ， 从没表现出丝毫的恐惧 。 恐惧实验后 ， 艾尔伯特对白鼠产生了极度恐惧 ， 他开始嚎啕大哭 ， 转身背对白鼠 ， 向远离它的方向移动 。 对于一种物体从没有恐惧到产生恐惧只有短短的一周时间 ， 这个实验支持了情绪后天习得的观点 。 阿诺德的情绪认知评估实验支持的是情绪的认知理论 。 沙赫特—辛格的情绪系列实验支持的是情绪的两因素理论 。 哈罗的恒河猴依恋实验旨在研究猴子的依恋 。


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