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个别化学习|“家长群”内外：矛盾背后更多的是焦虑和痛苦的挣扎( 二 )


“这段时间正好赶上考试，我发的跟孩子学习、成长相关的信息还多了一些，平时，很多信息真是不得不发 。”张老师说，班主任每天需要花太多时间在各种与教育无关的事情上 。
不过张老师这样的说法如果放在网上，一定会被“怼”，“谁不累呢？”
在很多人心目中那个“备备课、上上课、陪孩子玩玩，还有寒暑假”的中小学教师，负担到底有多重？
有这样一个段子：一位教师倒在一堆打印好的文件中，同事拼命把他摇醒 。这位教师睁开眼睛努力去捡散落的纸张，然后说：“这些是我的班主任工作总结、学科教学总结、教研组总结、结对总结、课题小结、个人年度小结、个人3年规划、个别化学习观察记录、各科成绩汇总、个案追踪、家访记录、安全工作总结、学生评估手册、学籍卡登记、课外活动总结、教学案例、教学反思、教学随笔、教学论文、学习材料、业务学习材料、听课记录……”
有人觉得段子就是搞笑，其实，很多中小学老师早已经成了名副其实的“表哥”“表姐”——有多少与教学无关的表格，背后就有多少与教学无关的“杂事” 。
“遇到必须布置给学生的‘杂事’，我经常‘偷工减料’ 。”刘老师在北京一所中学担任初一年级的班主任，一次“上面”布置下来观看一个视频节目，然后让交一篇观后感，“我就直接交代给了班上一位同学和家长，让家长帮忙完成” 。
“我这样做是有风险的 。”刘老师说，万一遇到检查一定会被批评 。刘老师说以前也接到类似的任务，很多孩子在同一时间打开相同的链接，由于网速的问题，视频观看效果极差，“这样的收看效果也达不到什么教育目的，还给孩子家长增添负担，我擅自决定不把这样的任务发到群里” 。
“现在的局面是，家长不是家长，老师不是老师，学校不是学校 。”熊丙奇说，去年年底中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》减的就是中小学老师过重的非教学压力 。行政部门给老师布置了很多非教学任务，这导致了老师在教育教学中投入的精力不够 。
专家：最该改的是评价体系
教师承担了很多非教学的任务，一些本该教师承担的教学任务转嫁到了家长身上，导致了家长和老师职责上的混乱和错位 。
怎么会不产生矛盾？
要解决这个问题，就要厘清家长老师的职责，让老师做老师该做的事，家长做家长该做的事 。“这涉及了教育管理体制、学校办学制度、教育评价体系等一系列根本性的问题 。”熊丙奇说 。
在储朝晖看来，最根本的原因也出在“唯分数”的教育评价上，在现有这种评价体系中，家长和老师的目标一致：孩子成绩好 。于是，一些本不是负担的事情变成了负担，比如一些本来对孩子成长有好处的志愿者服务或社会实践、安全知识问答等，因为对提高学科成绩没什么帮助而失去了“价值”，本该由学生填答的知识问答，老师默认了由家长填答，本该由学生参与的志愿服务变成了由家长代劳晒照片、打卡……
“如果教育评价制度不改，那么教师和家长之间就有一颗定时炸弹，矛盾总是存在的 。”储朝晖说 。
有人说，压垮成年人只需一个家长群 。不过，别忘了两个成年人群体的矛盾最终伤害的是孩子，能压垮成年人的压力和焦虑何尝不会压垮孩子？
寻找出路才是正路 。
【个别化学习|“家长群”内外：矛盾背后更多的是焦虑和痛苦的挣扎】(应采访对象要求，文中家长均为化名)


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