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语言|孔子学院中外院长对谈：语言是了解一个国家最好的钥匙( 二 )

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白罗米：使中文教育更好地本土化是布加勒斯特大学孔子学院一直追求的目标，我们在实践中有一些具体举措，其中最重要的就是推动中文教育与当地教育体系挂钩。2016年布大孔院积极与罗马尼亚教育部沟通，成功推动中文进入罗马尼亚国民教育体系，使中文成为罗马尼亚当地中小学学分课，高中生可以选择中文作为高考的外语科目。同时，布大孔院积极推动罗马尼亚本土初高中中文教学大纲的编写，促进汉语在罗马尼亚地区的可持续发展。
高沁翔：在拉美实现中文教育本土化难度较大，因为学习中文人数相对比例不高。我们的做法是在学员中培养苗子，并招聘在中国学习工作过的巴西人和有一定中文教学实践经历的巴西人担任助教，通过举办培训班、安排指导教师、试讲与研讨、开展教学环节实践等逐步培养本土师资。经过几个学期的培养，下学期将有5名本土教师承担一定的教学任务。
马征：实现国际中文教育本土化，国内外语教学的经验可以借鉴，即以本土教师为主，“外教”为辅。只有实现师资力量的本土化，才可以保证师资的相对稳定性。因此，培养合格的、高质量的本土教师应当成为重中之重的事业。
3.线上线下结合是趋势
【 语言|孔子学院中外院长对谈：语言是了解一个国家最好的钥匙】采访人员：新冠肺炎疫情暴发以来，孔子学院大多采用了线上教学的形式。您认为线上教学有何优缺点和发展趋势？疫情后，如何更好地将线上线下教学相结合以提高教学效果？
马征：线上教学有它不可替代的优势。比如，学生不再受地域限制，有兴趣、有良好的网络服务即可报名，而且省去了交通堵塞、路途奔波的辛苦；任课教师也可以非常便利地为学生提供线上答疑服务，增加老师和学生之间沟通的频率和效率。此外，线上模式还可轻松实现资源共享最大化。本学期我们鼓励学生参与别的西语国家孔院组织的文化讲座，老师们也参与分享了国内外许多专家举行的线上培训和讲座，像是一场意外收获的饕餮盛宴。

语言|孔子学院中外院长对谈：语言是了解一个国家最好的钥匙
文章插图
青年教师（右）在老挝国立大学孔子学院与学员交流。新华社发
黄河：线上教学在疫情期间发挥了巨大作用，是帮助我们渡过难关的“功臣”。然而，它也有其局限性，比如，高度依赖电子设备和网络，教师很难监控学生学习过程，师生互动受限等等。这不仅限制了在线教学的适用范围，也削弱了教学的效果。未来线下教学会在一定程度上回归，科学合理地将线上线下教学有机结合起来，会成为我们工作的重点。
尹华东：对中文学习，尤其是听力和口语来说，线下教学中的面对面交流互动是必不可少的，因为语言本质上就是交流。因此，比较理想的模式是线上教学和线下教学相结合，取长补短。
白罗米：学校复学之后，我们要继续发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，使其与线下教学深度融合。具体来说：一是尝试中文翻转课堂。让学生在家里完成阅读、背诵、简单操练、作业等内容，课堂时间主要用于师生、生生的讨论、交流和合作，反馈、展示和评价居家学习成果。二是共享优质教育资源。保留线上教学中受学生喜爱的游戏、动画、视频等形式，分享有效的语言教学网址，保持网课中的教学创意，以激发学生兴趣。三是加强线上教学质量的监管和评价。线上教学缺少老师的监督，学生容易松懈，应将学生出勤、作业、测试纳入最终考评，建立更有效的奖励和惩罚制度，保证学生的学习效果。
4.国际中文教育任重道远
采访人员：展望后疫情时代，国际中文教育面临哪些机遇和挑战？
尹华东：后疫情时代，面对面中文教学和文化活动大幅减少，在主要依靠网络教学的情况下，教学如何管理、课程如何设计、教师的教育技术能力、学生的学习投入、家庭的配套支持等都将在一定程度上影响国际中文教育效果。与此同时，网络教学可在一定程度上解决师资不足问题，足不出户便可担任国际中文教师，可能会吸引更多人加入师资队伍。


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