“双减”之后，孩子们的时间去哪儿了( 二 )
“校外问题从校内多想办法解决 ， 课外问题从课内多想办法解决 ， 学校要在党建、课程、教学、作业、课后服务、管理等多方面综合发力 。 ”人大附中联合总校常务副校长、人大附中航天城学校校长周建华认为 ， “双减”应从校外治理与校内提质双向发力 ， 让教育回归学校、学生学习回归校园 ， 在校内学会、学足、学好 ， 让学校回归育人 ， 增强教育主阵地作用 ， 让学生回归全面而有个性的发展 ， 最终实现“去功利化 ， 回归公益化；去应试化 ， 回归素质化；去焦虑化 ， 回归理性化”目标 。
“要以育人共同体建设为载体 ， 深化家校协同工作 。 ”北京小学校长李明新认为 ， 要做好政策宣传解读 ， 让家长理解政策 ， 信任教师工作 ， 达成共识、形成合力、协同育人 。 同时 ， 要向家长提供家庭教育方法 ， 提升家庭教育质量 。
上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足建议 ， 学校要以教学改革实绩赢得家长的认同与支持 ， 并引导家长改变短视化、功利化教养心态 ， 一些“双减”配套改革还需深入推进 。
减负是一项长期任务、系统工程 ， 需要政府、学校、家庭、社会联动 ， 久久为功 。 各地学校和家长代表纷纷表示 ， 落实“双减”还需要教育评价体系改革深化、社会用人评价导向变革 ， 让人才成长通道更多元、更宽广 ， 形成人尽其才的良好教育生态 。新华社北京11月28日电
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