美国可能曾经是世界上所谓“天才教育”最普及、从教和研究人员力量最大的国家 ， 美国对天才儿童的定义也较为宽泛 ， 不仅限于智力因素和学业成绩 ， 也考察同情心、好奇心、幽默感等人格特征 。
芬兰教育学者指出 ， 十项人格优点之间没有哪个比哪个更重要 ， 只是有些性格优点在学前阶段起核心作用 ， 另一些则在青少年时期变得更突出 ， 每个人都有自己的“优势地图” ， 不需要面面俱到 。
在每一个成长阶段 ， 这十项人格优点都会有所体现 ， 而从教育研究者的眼光来看 ， 不同成长阶段 ， 他们关注的性格重点稍有不同 。 幼儿阶段教育的重要任务 ， 除了创造力 ， 好奇心以外 ， 是发展“社交智慧” ， 也就是孩子的口语能力 ， 自我表达能力 ， 意识到他人存在的能力 。
小学阶段 ， 需要家庭与学校共同关注学生的“自我调节” ， 也就是培养自律的养成 ， 上进心的激发 。 因为小学低年级阶段是养成良好学习习惯的重要时期 。
在中学阶段需要教师和家长共同鼓励孩子对外探索和做更多的哲学思考 ， 重点是关于“热情”和“创造力”的部分 。
当然 ， 我们也要防止另外一个倾向 ， 这十项人格优点 ， 并不是一种新的KPI考核标准 ， 孩子每天得拿这把尺子丈量自己 。 完全不是这样的 ， 这仅仅是给予他们 ， 在学校表现、考试成绩之外的另一种可能 ， 告诉他们 ， 还有另一种看待自己的方式 ， 在这种方式里 ， 你很棒 ， 你在成长 。
作为家长 ， 可以暗中鼓励他们朝某些方向努力 ， 但千万不可以因为他们没有在某个领域表现突出而惩罚他们 。 孩子不需要取悦家长 ， 或者取悦这张图纸 。 有时 ， 我女儿会问我 ， 今天我表现好吗？我会说 ， 你很好 ， 但你不是为了爸爸妈妈高兴而好 ， 你是自己想成为更好的自己 。
我会反复跟孩子们强调这件事 。 这是关于孩子的自尊水平 。 孩子们所有的努力 ， 都是为了成为最好的自己 ， 而不是去达到其他人设立的任何标准线 。
好了 ， 这堂课我们讨论了在智商之外 ， 对教育效果起到重大作用的“非智力因素” ， 并且具体划分出十种人格优点 ， 来帮助孩子们在成长过程中 ， 找到自己的内在优势 。
最后 ， 我想告诉您 ， 我们不需要在“我的孩子是天才” ， 或者“我的孩子注定成为普通人”之间纠结 。
每一个孩子 ， 无论考试成绩如何 ， 都值得拥有一棵他/她自己的“人格树” ， 或者叫正向简历 。
【裁员|保持好奇心，向世界的好教育要方法】
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