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教风与学风 校训解读( 二 )


学风说到底是学生对学习的态度和行为 ， 具体体现为目标、态度、纪律、方法、兴趣、效果 。这构成了不同层次的学风要素 。
良好学风的建立和形成是一项系统工程 ， 需要综合治理 。学风的载体也很多 ， 对形成良好的学风有一定的影响和作用 。主要表现在校园氛围、管理制度、教育载体、形象表达、科技文化活动等方面 。

动词 （verb的缩写）校训、校风、教风、学风的关系
(1)校训和校风
1.差异 。(1)性质不同 。校训是师生共同遵守的基本行为准则和道德规范 。校风是学校的风气 。
(2)功能不同 。校训就是给师生指明努力的方向 。师生可以逐渐把规范和准则变成内在的价值尺度 ， 并根据这个尺度来衡量自己的行为 ， 及时调整和纠正自己的行为 。优良校风形成的作用是形成独特的教育心理环境 ， 它可以成为影响整个学校生活的重要因素 。
2.接触射击
(3)校训和校风是应然和应然的关系 。校训的制定是为了规范全体师生的行为 ， 这是一种尚未达到的状态 ， 体现了学校对全体师生的要求和期望 ， 是一种自然而然的趋势 。校风则是一个学校的整体风格 ， 倾向于整体把握 ， 是学校发展过程中形成的一种实践风 。校训是对师生自然状态的要求 。这个要求是根据老师和学生的实际情况提出的 。在不了解师生现状的情况下 ， 制定的校训就像没有地基的建筑 ， 只能空空谈 。比如清华附中的校训就是“自强不息 ， 厚德载物” ， 旨在让师生把校训变成一种习惯、一种修养或者一种自己的境界 。更重要的是 ， 我们要用这句格言来鼓励学生全面健康地成长 ， 指出他们将来应该成为什么样的人 。对应的校训是“行动胜于言语” ， 是校训的拓宽、延伸和具体化 ， 即要达到校训的要求和期望 ， 就要脚踏实地 ， 一步一步来 。相反 ， 这句校训是清华附中师生浓缩凝练的校风 。
校风和校训 ， 一个是师生境遇的真实写照 ， 一个是师生理想状态的描述 。校训是制定校训的基础和源泉 。校训一旦制定 ， 就要在实践中贯彻 。久而久之 ， 会对师生的行为和价值观产生深刻的影响 ， 形成一定的氛围 。现实是应然的基础 ， 应然会在不断的实践过程中成为现实的存在 。

(二)教风和学风
1.学风包括教风 。从广义上讲 ， 教风是学风的重要组成部分 ， 教师和学生是学校学风建设的主体 。狭义的学风主要是指学生的学习氛围 ， 良好学习氛围的形成是培养高素质人才的基础 。如果没有良好的学习氛围 ， 学生就会失去积极向上的氛围 。那么 ， 重视教风建设只是学校教职工的一厢情愿 。没有受训者——学生的响应 ， 培训目的就无法实现 。
2.以教风促学风 。教风是教师教书育人的态度和道德的表现 。教师不仅要创造和传播知识 ， 还要用良好的道德品质影响学生 。学生学习的任务不仅仅是获取知识 ， 还要继承老师严谨的治学态度、道德感和求真求知的责任感 。影响老师 ， 学生影响学生 ， 上一届学生影响下一届学生...这样才能形成好的学风 ， 一届传一届 。
教风在学风建设中起着至关重要的作用 。教师的世界观、价值观、言行举止无时无刻不在潜移默化地影响着学生 。高尚的师德是一本好教材 ， 是一种强大的精神力量 。对青年学生的潜移默化的教育 ， 往往是巨大的 ， 深远的 ， 甚至是终身的 。
【教风与学风 校训解读】3.良好学风和教风的形成 ， 靠的是严格的管理 。严格的管理可以引导学风、教风从规范走向习惯 。做好制度建设 ， 完善教学法规并严格执行 ， 是保证教学制度正常运行的必要条件 ， 也是督促师生养成良好习惯、形成良好学风和教风的重要手段 。
优良的学风和教风也能让管理更加科学规范 ， 让管理过程更加细致 ， 从而更好地服务于教学 ， 让管理更有意义 。
4.以质量促进学风和教风建设 。随着社会的快速发展 ， 对人才培养、学校学风和教风建设提出了更高的要求 。如果学校培养的人才得到社会的充分肯定 ， 学生就会觉得自己的学习是有收获的 ， 是值得的 ， 教师也会觉得自己的辛苦得到了满意的回报 ， 这是形成良好学风和教风的源泉和动力 。


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