如何提高学生的效能感?自我效能理论?增强学生学业自我效能感的主要方法( 二 ) _生活百科

强化“成功经验信息源”，用胜利体验鼓舞学生
数学学习学习过程中首先是信念或认知成分构成了重要的认知和情感基础，亲身获得的成就是以真实的经验为基础的，所以它是最有影响力的效能信息来源，作为数学老师要不断创设让孩子取得成功可能性的机会。
棋逢对手，激增自信
海陆空军团中，规定每位同学只与“本营”的同学比，每月本营内获得相同军衔称号的学生则结成更小范围的竞争对手，这样全班分成的竞赛组成员都是棋逢对手更有机会体验成功的快乐。
2、学稿导航策略助学
笔者着力建构了以“先学后交、检测反馈、评价干预”为主线的教学策略，也可以说是在现有的班级授课制模式下，让差异成为资源，提高数学学习自我效能感的一种尝试。
以上学习流程的理解，用一句话概括就是抓“两头”促“中间” 。“两头”的一头指先学后交，另一头指达标纠错，“中间”指教师要关注干预和评价学生的学习状态和结论生成的全过程。
预习助学稿突出“学”和“助”两个关键字，是教师在深入挖掘教材后，把教材严谨抽象的知识，翻译成能读懂的问题，由“达成目标”、“路径提示”、“尝试练习”等版块构成。学生以助学稿为“导航仪”自学新知，呈现问题。教师利用“助学稿”的信息，找准学生真实的学习起点，跟踪落实预习中前置的问题，检测预设目标。
3.正确归因，超越自我
研究发现,如果把成功归因为内在的或者可控的原因例如努力或者能力,自我效能感将得到增强,但是如果把成功归因为运气或者其他原因,自我效能感将得不到增强。教学反馈中，老师要有意识地引导同学们正确归因，切忌学生把数学成绩的退步归因为运气不好或脑子笨等不可控的因素。在“海陆空”军衔评定中，总积分均由学生的数学作业、游戏竞赛、单元考试、上课发言、数学日记等过程性的项目综合而成，就是为了把成功的关注点放在整个数学学习过程中都是非常努力，不断超越自我的学生上。(案例见图2)
创建“替代经验信息源”，用榜样力量鞭策学生
替代经验对学习者自我效能的影响，是通过两种认知过程实现的：一种学习者采用比较参考示范者表现以判断自身的能力。另一种是学习者从示范者有效的决问题的策略或方法，了解解决问题的途径。从而对自我效能感的提高产生影响。

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榜样力量大无穷！1、树立角度新颖层次多样的仿效榜样
利用好班级数学网站、数学小报等平台树立各角度多层次的仿效榜样是强化“替代经验信息源”，激励全体学生创先争优的热情的有效措施。数学学习中荣誉类的榜样有“三军名将”“进步之星”“助学之星”“优秀部长、干事”等，技能类的榜样有“图形之星”、 “一题多解擂主”等。
2、分享内容丰富类型广泛的成败经验
俱乐部方法部的同学，定期汇集数学学习中的巧思妙解、典型错题，征集同学们学习过程中的方法技巧，在数学网站和数学小报中推出，为同学们提供成败的借鉴。(例见图3、4、5、6)
四.畅通“言语劝说信息源”，用同感共情召唤学生
言语说服作为促进学生数学自我效能感的另一种手段，加强了他们有能力提高数学学习成绩或是实现其理想的信念。

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善用言语劝说信息。1、数学日记——师生共情的纽带
师生间的数学日记交流，是强化“言语劝说信息源”的有效途径。在交流中教师了解学生的困惑、意愿与学生同情共感。也可以从与学生的预习日记、复课日记、评课日记互动中深入地了解学生知识掌握的水平与缺陷，及时调整自己的教学方法。使课堂教学更贴近学生的认知，提高学生数学学习自我效能感。其次，数学日记对学生来说是用“自我规劝”的方式来强化“言语劝说信息源”的过程，通过日记对自身学习行为、学习结果进行反思，发现自我的优劣、正确定位自我，提高数学学习效能感。
2、团队互助——生生共情的平台
当信赖的老师、同学对他学习数学的能力表示信赖而非怀疑时，他就比较容易维持数学效能感。尤其，学习成绩发生退步或发生高原现象，这时，言语说服教育显得十分重要。教师要充分利用好同一团队成员在数学目标上的共情的平台，通过小组循环日记、相互间的积极评价、劝说、勉励等形式促进学生数学学习自我效能感的提高。