形容下大暴雨的诗句?描写暴雨的诗句古诗大全( 二 ) _生活百科

（生讨论并填表格。）
学生汇报，根据学生的回答有序的排出各种方案。（课件出示）

文章插图
师：刚才设计方案是同学们应用了什么知识呢？
生：运用数学知识。
〖设计意图：通过小组合作，增强学生的合作意识。以及兼顾各层次学生，同学之间的交流，更容易使学生理解，提高学习效率。〗
（师板书补充课题：旅游中的数学）
师：通过对比你认为哪种方案最合理呢？
生（异口同声）：方案二是最合理方案。
师：为什么？谁来说说。
生1：因为第二种方案最省钱。
（师做出鼓掌的姿势，生集体鼓掌。）
师：谁来说一下你为什么鼓掌？
生2：我觉得他利用刚才所学到的省钱的想法，来选出方案二。
师：看来你也是这样想的。（生2点点头）
〖设计意图：通过前面的铺垫，学生很轻松的通过比较、分析得出合理的活动方案，前面的预设初步达到。〗
4、回头分析，总结经验。
师：真不错，看来这一节课你学的也很认真。那么请同学们来讨论一下刚才的方案中，那些可以不经过笔算直接排除呢？
（生讨论）
师：谁来给同学们说说你的想法？
生1：方案一，可以直接排除。
师：为什么？
生1：因为租3辆大巴，剩余座位比较多肯定也花钱多不合算。
师：你怎么得出的？
生1：通过口算。
师：再有没有？
生2：第四种方案也可以排除。
师：为什么？
生2：因为租4辆中巴车，虽然座位刚好，但不省钱。
师：你又是怎么想的呢？
生2：因为每辆中巴车的价钱，都比大巴车贵，所以不用计算直接排除。
师（惊讶）：真聪明。那么应该怎么去想呢？
生2：我认为应该多租大巴车，少租中巴车。
师（激动）：太棒了！同学们看看我们最合理的方案是不是租的大巴车多，而中巴车少呢？
生：是的。
师：遇到类似的问题，我们用什么样的思路很快设计出合理的方案？
生：多租省钱的，少租贵的。
师：如果租大巴车刚好坐下怎么办？
生：直接租大巴车。
〖设计意图：俗话说“千金难买回头看” 。学习过程当中，也要进行回头看，经过反思，总结经验，给学生进一步思考的空间，让学生感受怎样去合理的思考，更快的找出合理的方案。养成学生善于总结，勤于思考的学习习惯。〗
㈡、巩固联系，提高创新。

文章插图
师:好了我们现在利用方案二坐车出发到水库。到水库你们首先玩什么呢？
生：坐船。
师：（出示两类船的信息。）从以上图中你发现那些信息与坐船有关系呢？
生1：大船限乘6人，每艘船是48元；小船限乘5人，每艘45元。
师：还有其他信息吗？
生2：我们有40人。
〖设计意图：培养学生收集数学信息的能力。〗
师：接下来我们怎样租船呢？
生3：我觉得首先要多租大船，少租小船？
师：为什么？
生3：这样省钱。
师：接下来请同学们赶快设计合理的租船方案，比比那组设计的快。
（生讨论，合作设计。）
师：哪个小组愿意把你们小组的租船方案与大家交流。
生1:汇报（师根据学生汇报出示课件）

文章插图
师：还有其他方案吗？
生1:由于租7艘大船和租8艘小船的方案不合算我们直接排除了。
师：为什么直接排除？
生1：由于租7艘大船剩余两个座位，而租8艘小船花的钱最多，所以直接排除。
师：你们也都是这样想的吗？
生：是的。
〖设计意图：通过前面的学习，利用租船情节的设计，巩固学生所学知识，并把知识内化，形成能力。〗
生2：我还有一种想法，不知道行不行？
师：你来说说。
生2：我觉得方案一中多余的一个座位，如果以9元的价格卖给其他游客，这样只花224元，更省钱也没剩余座位，我觉得这样更合算。
师：这样可以吗？
生（惊讶）：可以。
生2：刚才租车中的方案一如果把多余的5个座位，也以每个位置10元出售，那么只需花400元就可以了。
生3：如果卖不掉怎么办？
生4：会不会耽误我们游玩的时间？
〖学情分析：在课堂当中我们经常会遇到，学生思维的“火花”，我们要善于捕捉和保护这些思维的“火花”，并且善于激发学生思维的“火花” 。〗