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高中英语语法教学(高中英语语法教学的8种技巧)( 二 )


有这样的语法书 。有些以-f (e)加-s结尾的名词变成了复数:酋长戴着围巾 ， 拿着手帕 ， 坐在屋顶上 ， 看着悬崖旁的海湾 。
在教学中 ， 作者是这样引导学生联想记忆的:围巾(scar: scar) ， F的形状就像围巾围在脖子上的形状 ， 脖子上有疤痕 ， 所以要戴围巾；手帕(手:手 ， 长官:主要 ， 手帕主要用来擦手 。)这种推陈出新的联想 ， 被实践证明可以事半功倍 。
4、就地取材 ， 实物举例
当区分走出去(vi 。输出)和输出 。熄灭 ， 关灯) ， 正好是第一节课 。因为是冬天 ， 教室的灯还亮着 ， 我突然把灯关了 。学生用奇怪的眼神看着我 ， 我问他们:“怎么回事？”有同学回答“灯灭了 。”其他人回答“灯灭了 。”我抓住机会纠正“是的 ， 灯灭了 。刚才熄灯的是我 。”然后我把这两句话写在黑板上 ， 让学生观察他们的不同 ， 帮助他们得出结论 。这样就把抽象难懂的东西具体化了 ， 语境化了 ， 在头脑中留下了深刻的印象 。
5.背诵短文 ， 掌握语法 。
“如果学生想成为熟练的语言使用者 ， 他们必须能够熟练地使用语言单位 ， 而语言单位是句子 ， 而不是人们曾经普遍认为的单词 。”如果你能在好的文章中学习句子和语法 ， 学生会更容易记住语法 。《新概念英语》无疑是公认的这样一篇好文章 ， 它的编排以语法为主线 。例如 ， 第二册第三课中的“请给我一张卡片”是一篇主要由简单的过去式句子连接的文章 。在教学中 ， 作者给学生15-20分钟背诵这篇文章 ， 我认为效果远比讲15-20分钟的过去式语法有效 。
6.创造场景 ， 在“场景”中创造“感觉”
在教学中 ， 教师要充分发挥学生学习的主动性 ， 培养学生的观察和思维能力 ， 尽可能地为学生创设贴近现实生活的真实语言情境 ， 让学生理解语言意义 。在学习虚拟语气时 ， 作者指导学生以语法虚拟语气为主线 ， 在课文《生而弥留》上写下如下短文:
小华今年十二岁 ， 患有艾滋病已经十二年了 。她三岁时 ， 母亲死于艾滋病 。她的父亲也患有艾滋病 。她希望她母亲没有死 。她希望她能成为一名医生来帮助别人 。她说:“如果我没生病 ， 我的生活会不一样 。如果我妈妈没有死 ， 我会像其他信息资源网的孩子一样快乐 。如果我将来成为一名医生 ， 我会尽我所能帮助其他同样患有艾滋病的人 。我希望别人不要把我们当成危险人物 。人们应该改变对我们的态度了 。”笔者认为这样至少可以做到“一举三得”:既有利于学生轻松掌握虚拟语气 ， 又有利于塑造学生的精神美 ， 坚持下去 ， 培养学生的英语写作能力 。
7.唱英文歌 ， 学英语语法 。
英文歌里的句子地道 ， 朗朗上口 。将英文歌曲中的句子运用到英语语法教学中 ， 可以更好地调动学生学习英语的积极性 ， 在短时间内既能记住句子 ， 又能记住语法项目 。比如在解释do/does/did+动词原形表示强调的语法点时 ， 作者采用了美国电影《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》中的句子:我相信心会一去不复返 。)再比如 ， 在教授短语more than时 ， 作者用了歌词:我对你的爱无法用语言表达 。(爱你很难说 。)这样不仅更容易记住语法知识 ， 也更容易记住一些地道、经典的句子 ， 为“在人际交往中恰当地使用英语”打下基础 。
8.学习课文 ， 了解语法 。
众所周知 ， 几乎每篇高中英语课文都有带定语从句的句子 。作者在第一次介绍定语从句时 ， 首先让学生通过泛读了解课文大意和内涵 ， 在欣赏语言的过程中 ， 让学生学会观察、分析和总结课本中出现的新的语言结构 ， 并引导他们得出结论:定语从句有三个步骤:找先行词；还原先行词；确定相关单词 。在接下来的教学中 ， 每遇到一个带定语从句的句子 ， 作者都是带着学生口头复习这三个步骤 ， 辅以其他解释 。经过长期的坚持 ， 学生们自然掌握了定语从句的基本用法 。
本文论述了高中英语语法教学的几种技巧 。为了使学生在学习中变被动为主动 ， 我们应在平时的教学中尽量创造性地讲授英语语法 ， 采用“化繁为简”、“区别词语差异”、“联想记忆”、“就地取材”、“背诵短文”、“创设情境”、“唱英文歌”、“课文中知道语法”等方法来讲授英语语法 。既培养了学生的口语和写作能力 ， 又陶冶了学生的情操 。"世上无难事 ， 只怕有心人 。"只要我们抽出时间反思自己的教学 ， 分析总结自己的教学得失 ， 借鉴他人的好方法 ， 就不难找到一条更有效的适合学生的高中英语语法教学之路 。


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